基于问题驱动的小学数学深度学习实践研究

江苏省泰州实验学校 郭璐洁

在小学数学教学过程中，教师要牢牢把握围绕问题展开教学这一核心。数学是比较抽象的学科，学生在学习过程中会遇到无法与现实生活相联系的情况，这就需要教师多花费精力，合理设计题目，引导学生深入生活实际，运用所学知识解决现实问题，通过此种方式，加深学生对数学知识的理解，增强学生学习数学知识的积极性。可以说，基于问题驱动的小学数学深度学习是帮助学生联系理论与实际的桥梁，为学生的数学学习发挥了重要的纽带作用。

一、抽象理论与现实问题相结合

在传统的教学模式中，老师传授知识，学生完成作业。这种僵硬的教学模式不利于学生主动探索问题的解决方法，不利于学生养成拓展思维的良好习惯，无法发挥个人的主观能动性，灵活地运用所学的数学知识解决实际问题。学生学到的知识只能解决书本上的问题，无法将遇到的现实问题与课堂上的问题产生联系，缺乏应用数学知识解决问题的意识，学生的抽象能力与逻辑分析能力也得不到提高。解决问题的数学思维，是基于问题驱动教学的前提，只有让学生养成从数学的角度看待问题的习惯，才能够进一步培养他们透过问题抓住本质的能力。

在实际教学过程中，教师可以通过将抽象的数学概念与实际问题相结合的方式，在解释概念的过程中举一些贴近学生生活的实际例子，将抽象概念与具体事物相结合，让学生对于抽象概念理解得更加透彻，或是结合具体情景为学生设置问题，促进其思维的扩展，提高对抽象概念的理解能力。

教师要着重培养学生构建数学模型的思维习惯，充分发挥想象力，从抽象到实际问题，再从实际问题中提炼出抽象概念。在这个过程中，加深对数学知识的理解及解题方法的掌握，培养学生的直观想象力，找到数学知识之间的联系。通过循序渐进的教学模式，按照整体教学计划，让学生一步步构建数学知识体系，增强深度学习的能力。

二、牢牢把握核心问题，培养抓取核心问题能力

通过设置合理的问题，让学生在解决问题的过程中应用学到的知识。首先，学生要掌握迅速抓取核心问题的能力，养成分析材料的习惯，迅速把握问题内容，从中抓到与解决问题相关的信息，这有助于学生理顺解题逻辑，找到解题思路。同时，教师要稳定学生的心态，让他们不要被难题吓倒，失去挑战困难的信心。所有复杂问题都有核心概念，教师要引导学生在遇到问题时化繁为简，思考重点直指问题核心。

教师设置的问题，既要与课堂教学内容相结合，也要与现实问题相联系。教师要根据教学内容设置问题情境，这无疑是对教师联想能力的一种考验，同时也可以在课堂上提出问题，如：学习了这部分内容，我们可以解决生活中的哪些数学问题？从而培养学生的数学思维，在解决问题时学会从数学的角度分析，增强学习效果，提高学生对于所学知识的理解。

数学是一门抽象的学科，我们在通过实际问题提高学生的主观想象力的同时，也要培养学生的数学抽象能力。教师要做好配套的训练计划，让学生在大量的数学运算过程中反复应用掌握的数学知识，在运算的过程加深对知识的理解。

三、将问题从书本搬到实际之中

在日常生活中遇到了数学问题，教师要带领学生从数学的角度去分析问题、解决问题，在解决现实问题的过程中提高学生学习的积极性。教师在实际的教学过程中，要解决学生思想僵化的问题，尽可能提高学生的问题意识，鼓励他们主动在生活中发现问题、分析问题，找出问题的解决方法。生活中涉及许多数学问题，教师要让学生自己尝试去解决，让他们的抽象能力与运算能力得到有效训练。

教师应抓住一切有利的时机对学生进行数学教学，在各类社会实践活动或者校园活动中，可以事前准备好相应的问题，让学生思考解决的办法。数学教学不仅仅局限于课堂之上，在各类实践活动中也能够得到发挥，而活动的趣味性能大大提高学生的学习热情，拓宽他们的思维。

教学中，教师要鼓励学生做好整理总结，学生在实际生活中遇到了一个问题，找到了解决办法，要提炼出来，做好笔记。教师要为学生设置表面看似不同但本质十分接近的题目，培养学生从具体的实际问题进行抽象的能力，设置多角度、多层次的问题，让学生学以致用，同时还能够举一反三。

基于问题的深度学习，有助于提升学生灵活运用知识解决问题的能力，让学生的思维在科学合理的训练中得到锻炼和提升，锤炼数学思维，提高数学核心素养。教师要多花精力对教材进行钻研，要从整体上把控教学进度，做好相应的教学计划，平时做好问题收集工作，并在课堂上为学生设置数学问题情景，不断完善教学方法，使学生在学习数学的过程中能够更加高效地积累知识，锻炼各项能力。