在大学体育课教学中进行思政教育的思考

侯书健

（中国政法大学，北京102249）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。［1］大学生正处在人生观、价值观形成的重要时期，在当今错综复杂的国际环境中，如何使青年大学生形成正确的人生观、价值观，从而使其真正成为社会主义事业合格的建设者和接班人是我们每位教育工作者都应该思考的问题。因此，思想政治的教育不应仅仅局限于思想政治课上，而应该贯穿于各个学科的教学活动中。大学体育课程作为大学课程的重要组成部分，不仅仅是传授体育知识和技能，更重要的是使学生养成终生参与体育锻炼的习惯，培养学生坚韧不拔、奋勇拼搏的精神，使学生形成正确的人生观和价值观，从而促进学生身心的全面发展。

一、大学体育教学的特点

体育教学在《体育概论》一书中定义体育教学是体育教师按照国家统一规定的教学大纲和学校的教育计划与要求，发展学生的身体，传授体育的知识、技能、技术，培养学生的思想品德的教育过程。指导思想是全面育人、健康第一、终身体育和身心协调发展，为现代社会培养个性、能力、品德、智力、体力全面协调发展的人，追求体育教育的综合性。体育教学目标是：增强学生体质，提高学生健康水平；了解和掌握体育、保健和科学营养的知识技能，培养学生终身体育的意识、体育的兴趣和良好的体育与卫生习惯；培养学生良好的品德和行为，注重学生创新精神与体育实践能力的培养，陶冶学生的情操，发展学生的个性；提高学生的心理素质水平；提高学生的体育文化修养。《体育概论》对体育教学的界定决定了体育教学有以下特点。

（一）教学过程的双重性

体育教学过程与其他学科教学过程最显著的区别是，体育教学过程既是身体活动又是心理活动，是身心全面发展的实践过程。

（二）教学环境的选择性

体育教学过程大多数是选择在室外环境下完成教学。室外阳光充足，空气新鲜，能使学生得到身体锻炼的同时，心里得到极大的放松，从而忘却生活和学习中的烦恼。在极端天气下，体育教学过程可以在室内环境下进行。可以在体育馆内完成教学任务，也可以在教室中进行体育理论课的学习。

（三）教学目标的全面性

过去的体育教学中，教师注重的是动作的完成情况，技、战术掌握情况，忽视了学生个性的发展，习惯的养成。现代体育教学目标是为社会培养体力、智力、品德、能力、个性全面发展的人，而且要培养学生终生体育的习惯。

（四）教学内容和方法的多样性

随着社会的发展进步和人民生活水平的提高，国家的体育战略也由竞技体育向大众体育和全民健身方向转变。根据学校现有的条件和教师的特点，除了开设常规的项目教学外，全民性、娱乐性项目也大量的引入课堂，这样更能吸引学生参与各式各样的体育锻炼。针对不同运动水平的学生，要从学生的实际出发，制定相应的教学计划并采用区别对待、因材施教的教学方法，使每位同学都得到相应的提高，促使学生身心全面发展。

（五）教学组织形式的多样性

学校根据现有条件，除了开设国家要求必须开设的必修课外，都增加了选修课、体育保健课、普通学生运动队专项训练课等多种形式的体育教学课程，保证了各个层次学生参与体育锻炼的需求。

二、促进思政教育效果的有效方法

习近平同志指出：“要用好课堂教学这个主渠道”提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［2］体育课程作为高校课程的重要组成部分，它与思政课的教育目标是相辅相成、不可分割的。体育课程融入思想政治教育是体育课程改革的方向之一，体育本身蕴含丰富的思想政治教育元素，激发体育思想政治教育功能和价值，推动大学生德智体美劳全面发展，是新时代高校体育教学的重要使命。［3］所以，体育课中对学生进行思想政治教育更能达到思政教育的教学效果。

（一）大学体育课教学中培养学生的法制观念以达到思政教育效果

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，也是我国社会主义法治建设的核心内容。“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”，因此树立牢固的法制观念是我们当代大学生应尽的义务。通过体育教学，能够使学生加深对规则的理解，可以培养和增强学生看待事物的理性认识，使其对规则和制度更加重视，从而增强学生的法制观念。大学体育课堂教学中根据项目的不同、性别的不同、人数的不同等制定不同的规则，使学生树立牢固的规则意识，在规则允许的条件下尽情地发挥，如果超出规则允许的范围，将受到应有的惩罚，严重的取消资格，最为恶劣的在期末考试中给予作弊处理。但是在制定规则时，首先，可以由教师完成，但是教师在制定比赛或者游戏的规则时应尽量使参加竞赛的各方都能在机会均等、同等条件下进行比赛，只有建立在符合规则精神基础上的一致才是公平合理，才是机会均等。其次，规则可以由教师指定学生参与修改，每位学生都参与发表自己对规则的见解，从而达到最佳的比赛效果。再次，可以由学生自己制定比赛或者游戏规则，让每位学生都参与到规则的制定中，从而能挖掘每位学生的潜力，增强每位同学的存在感，体现每位同学的价值。教师把每次比赛或者游戏的比赛结果记录在案，并根据成绩给予期末考试加分，让学生感受到只有在规则允许的前提下，通过自己的不懈努力才能达到取得优异成绩的目标。进一步增强了学生的规则意识和法制观念，让学生知道在未来的人生道路上只有通过诚实劳动、合法经营才能实现自己的人生价值。

（二）大学体育课教学中培养学生的集体主义、爱国主义精神以达到思政教育效果

加强集体主义和爱国主义教育是弘扬中华民族优良传统、提高民族思想道德素质、增强民族凝聚力、树立自强不息的民族气节，参与国际竞争和合作的需要，是大学教育工作永恒的话题。大学体育课堂教学中集体项目由于其特殊性，决定了在教学实施过程中进行思政教育的易操作性。集体项目是两人及两人以上组队，通过合作的方式完成比赛。在课堂教学中，教师根据项目特点提出要求，学生分成若干组，让学生自己制定技、战术，让每位学生都了解自己在集体中所充当的角色，怎样通过协作才能取得比赛的胜利。例如，在篮球课教学比赛中，为了加强学生团结协作，在制定比赛规则中就应该有意识地培养学生的集体主义观念。球进入前场后，学生只能通过传球将场上五人连接起来，进行进攻，不能运球，从而使学生失去单打独斗的机会，迫使进攻队员只有通过穿插、跑动、掩护、摆脱等形式取得进攻机会，最后完成进攻。通过这样的教学手段，既达到了战术教学效果，也培养了学生的集体主义观念，使学生懂得，只有融入到集体，通过集体的协作才能取得最后胜利。

爱国主义教育是体育教育的重要组成部分，要使学生通过体育锻炼养成终身体育的习惯，达到身心健康的目的，为建设祖国奠定强大的物质基础。在授课过程中，讲授我国体育从无到有、从小到大、从弱到强的演变过程，从旧中国运动员靠个人捐助参加奥运会，历经几个月到达体育赛场因而错过比赛，到新中国举办各类赛事，最终成功举办北京奥运会，还将要举办北京2022 年冬奥会。利用年轻大学生的崇拜效应，积极引导青年学生正确的价值观。充分发挥榜样的作用，让为国家流过汗、流过血甚至是付出生命代价的英雄成为青年学生崇拜的对象。如田径运动员刘翔，他不仅是中国人的骄傲，而且是亚洲人乃至全体黄种人的骄傲，还有其他运动员为了祖国的荣誉，克服重重困难，挑战身体的极限，一次次超越自我，一次次让五星红旗飘扬在世界的赛场。通过这些生动讲解，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情，并转化为学习的动力。

（三）大学体育课教学中培养学生的社会适应能力以达到思政教育效果

社会适应是个体与社会环境交互作用过程中，主动地顺应环境，调控和改变环境，最终达到与社会环境保持和谐关系和平衡状态。［4］随着市场经济的发展，社会分工越来越细化，人与人之间的联系越来越紧密，没有哪一个个体能够独立于其他个体。大学生要提高社会适应能力，及时调整自己的行为习惯、生活学习态度，以适应未来社会生活环境的需要。当今大学生社会适应能力主要表现为良好的人际关系和积极热情的社会参与。大学体育课为提高学生社会适应能力提供了优质的平台。

首先在人际关系方面：随着社会的进步，科技的发展，电子设备给人们带来便利的同时，也给学生带来许多弊端。学生在课余时间面对的是手机、电脑、电视，忘记了身边的人群，忘记了人与人之间的交流，缩小了生活的圈子，忽视了同学与同学、同学与老师、同学与家长之间的交流。而体育课的魅力在于迫使学生冲破孤独和隔阂，把来自五湖四海的同学从电脑旁、手机旁拉到运动场，建立平等、和谐、亲密的伙伴关系，任何同学都可以参与，一起呐喊、欢呼、雀跃，一起享受胜利，一起承担失败。正是通过体育课这种最简单易行、最廉价却收获满满的教学形式，达到重新建立良好人际关系的目的。

其次在社会参与方面：当今社会发达程度越高，人们的社会参与程度也就越高。大学生在社会生活中，需要学习、生活的独立空间，更需要积极地参与到社会生活当中，利用自己所学，服务于社会，回报社会。体育课教学要与社会紧密相连，首先，传授体育知识技能的同时，要积极引导学生参与各种学校体育社团，为学校的体育事业的发展出一份力。其次，举办各个项目的裁判学习班，把学生推向社会，为社会体育出一份力。最后，鼓励学生参与各类国际体育赛事的志愿者活动，展示当代中国大学生的风采，为国家体育事业出一份力。学生通过积极地参与社会活动，既做到了关心他人，同时也受到了他人的关心，从而获得了许多人生的乐趣，更好地体现了人生价值。

（四）大学体育课教学中提高学生的心理承受能力以达到思政教育效果

我们未来要培养的人才必须是身、心全面发展的复合型人才。但是现在的大学生的心理承受能力不够，导致出现心理障碍和心理疾病的案例比比皆是，有的导致更为严重的后果。对大学生来讲出现心理问题的因素我认为主要有两方面的原因。首先，是环境的改变，包括生活环境和学习环境。生活环境主要是指到了陌生的环境里，一切都觉得好奇、新鲜，一切又觉得陌生。以前生活上各种事情都有父母来打理，学习上有老师的督促和指导检查，现在事事都由自己来完成，觉得孤独寂寞，生活上的事情束手无策，从而使心里感觉非常压抑。学习环境的改变也是造成学生产生心理压力的重要原因。大学是优秀人才聚集的地方，有的同学在高中班级里是尖子生，到了大学后就不一定成为拔尖的同学。有一些好胜心强且心理承受能力差的同学，往往遇到点挫折就会闷闷不乐，不愿意把心里话讲给其他同学听，从而造成精神抑郁。其次，人际交往上的困惑。以前所面对的是班级里同一城市里几十号人，而现在面对的是天南海北几百号同学，与同学之间、与老师之间、与室友之间等人际关系都要靠自己相处，有时候感到孤立无援，对人际交往感到困惑，苦恼于找不到知心的朋友，内心异常孤独，把自己孤立起来。

大学体育课的主要任务不仅是要培养学生具有良好的身体素质，还要具备过硬的心理素质。体育锻炼与心理健康是相辅相成，密不可分的。体育锻炼能够改变和调节人的心理状态，缓解心理压力。同时良好的心理状态能够保证体育活动的正常进行。所以大学体育课要安排合理的运动项目，通过自身能够承受的运动强度的练习，转移学生的注意力，让一切烦恼都随着汗水流走，通过比赛的怒吼、胜利的欢呼，把一切内心的压抑全部释放出来，从而拥有健康的心理来面对学习和生活。另外，根据项目本身的特点促进学生的心理健康。体育课安排集体项目的教学，比如篮、排、足等。改变学生孤僻的性格，通过交流、协作才能取得比赛的胜利。安排跳高、跳远等项目的教学，改变一些同学胆怯，优柔寡断、犹豫不决的心理特点。对一些性格急躁、脾气暴躁的同学可以多安排传统武术、太极拳、导引养生功等教学内容。

大学体育课还要安排挫折教育。挫折是在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的障碍、失利和失败。学生对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和行为反应。要让学生及时调整自己，正确对待挫折。挫折可以使我们避免盲目乐观、精神懈怠，挫折也会使我们获得更加丰富的生活经验。体育是最好的挫折教育。通过在体育比赛的挫折教育，使学生认知：冠军只有一个，但是赢家不止一个。重要的是在失败的地方总结经验教训，跌倒了爬起来再重新来过，不断地挑战自己，从而达到事业的巅峰。同时，体育课的教学内容安排上要从学生实际出发，有一定的难度，而这一难度又是多数同学通过一学期的努力能够达到的。例如，体育课上通过观察学生的言谈举止，把学生分为内向和外向两部分。外向型学生活泼、好动、积极、乐观，但容易产生骄傲心理，对这部分学生提出更高的要求，设立更高的目标，设置困难场景，使学生通过不懈努力才能达到。这既达到了教学效果又改变了学生骄傲自满的心理，取得了事半功倍的效果。内向型学生沉默寡言，不善言表。对待这部分学生就应该降低要求和目标。在设立困难场景时要考虑学生的承受能力，在自尊心不受打击的情况下通过不断地努力达到目标。

综上所述，大学时期是一个人世界观、价值观、人生观形成的时期，极易为外界思想观念所干扰。一个国家的青少年是否具有良好的理想信念、精神状态和综合素质，将影响国家的未来。所以要重视青年大学生的思想教育，这不仅仅需要在思想政治课上解决，也需要其它各个学科积极参与。大学体育教育作为大学教育的重要组成部分，在培养学生的法制观念、集体主义、爱国主义、社会适应能力、心理承受能力等方面，有着特殊的地位和作用，是对大学生思政教育效果的进一步巩固和深化。