放手游戏，追随儿童——幼儿园晨间锻炼活动的探索与实践

文 丁 伟

一、现场观摩，发现问题

自课程游戏化建设以来，我园游戏环境变得更加多元，游戏材料也更加丰富。可是，在晨间锻炼活动中，依然存在教师高控、游戏材料利用率低、幼儿游戏形式单一等问题。基于以上问题，我园开展了晨间锻炼观摩活动，通过现场观摩寻找晨间锻炼环节中的不足，并总结了以下几个问题。

（一）游戏材料收纳、分类不合理

部分收纳仓库距离幼儿的游戏区域较远，不便于幼儿自主取用游戏材料；幼儿搬运安吉梯、滚筒等大型材料也比较困难；有些材料收纳的位置不合理，不便于幼儿自主取放，如垫子的摆放位置过高，造成了幼儿取放不便。此外，尽管教师对游戏材料进行了分类，并在收纳筐上做了标记，但是幼儿在使用后依然会随意摆放。

（二）游戏材料的种类不够丰富

我园游戏材料虽然看起来比较多，但种类相对单一；固定的大型游戏器械较多，缺少低结构、可移动、可组合的游戏器械，限制了幼儿的想象力和创造力。

（三）教师的游戏指导水平有待提高

教师指导幼儿游戏的形式单一，于无形之中扼杀了幼儿的创造力。此外，教师的观察能力也有待提高，不少教师很难抓住幼儿游戏的兴趣点，很难引导幼儿进行深度学习。

二、我们的探索与实践

（一）体验游戏，转变观念

为了拓展教师的思维，提高教师指导幼儿开展游戏的水平，我园开展了情境式教研，引导教师以幼儿的视角体验晨间锻炼活动。在整个体验过程中，教师会发现不同游戏材料的特点，知道哪些材料具有挑战性、哪些材料可以任意组合。这可以使教师在指导幼儿游戏时打开思维、创新玩法，并反思晨间锻炼活动在培养幼儿解决问题的能力、合作能力等方面的教育意义与价值。经过这样完整的体验，教师能自然而然地在游戏材料、游戏及游戏价值这三者之间建立起联系。

（二）读书研讨，提升理论

通过阅读《放手游戏，发现儿童》，教师学习了安吉游戏中户外游戏的先进经验和指导策略。在一日生活中，教师首先要“闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”，要观察、倾听幼儿是如何探究、如何思考、如何学习的。其次，教师要提供大量的机会让幼儿采用多种方式进行反思，培养幼儿的思维能力，从而增强幼儿在一日生活中的学习效果。

（三）调整材料，创新玩法

1.优化材料，丰富材料种类

要减少固定的游戏器械和高结构材料，增加低结构、可移动、可组合的游戏器械，保证游戏材料具有探索性，使幼儿在游戏中可以与材料产生互动，从而引发深度学习。同时，要丰富游戏材料的种类，结合当地资源优势，将竹、木、石头、瓦片等农村资源开发为幼儿的游戏材料。

2.优化收纳方式，方便幼儿取放

我们遵循“看得见、拿得到、放得回”的原则，根据材料类型将其分类陈列，并在游戏场地附近设置多个材料库，方便幼儿随时取用。此外，根据场地特征合理分配材料，如在塑胶场地提供梯子、滚筒等具有挑战性且需要大空间的游戏材料。

3.创新材料玩法，提升材料使用的开放性

不限制幼儿的游戏玩法，在保证幼儿安全的基础上鼓励幼儿对材料进行创意使用，如塑胶场地的梯子除了可以用来搭建运动组合架，也可以被带到小果园用于爬树。

（四）弹性作息，保证游戏时长

在拥有充足的游戏时间的前提下，幼儿才能淡定从容地游戏。如果游戏时间不足，幼儿无法沉浸于游戏中，其游戏水平自然得不到提升。因此，我们调整了一日活动的时间安排表，使用弹性作息方案，以保证幼儿有充足的游戏时间。

影响幼儿晨间锻炼品质的因素还有很多，相信通过不断的思考与实践，我们一定能够改进不足，充分挖掘晨间锻炼的教育价值，不断提升晨间锻炼活动的质量，使其能促进幼儿体质、个性、能力的全面发展！