大班幼儿在游戏活动中的同伴合作策略初探

文 陈明国

每一个幼儿在合作过程中都会有不同的表现，但由于幼儿缺乏合作能力及经验，所以在与同伴交往的过程中，往往会以自我为中心，容易与同伴发生矛盾。此外，有的幼儿不喜欢与同伴交往，时常沉浸在自己的世界里；有的幼儿虽然渴望与同伴一起玩游戏，但是缺乏主动性。

一、重视游戏，分享交往经验

游戏过后的评价与分享，是帮助幼儿总结问题、收获交往经验的一种有效手段。通过幼儿的评价与分享，其他幼儿能够从中获得一些经验，并将这些经验转化成自己的经验。例如，一名幼儿在一次活动中弄丢了自己的小背包，他着急地哭了起来。这时，教师出现了，在询问了幼儿的情况后，帮助幼儿一起寻找背包，最后在一个“超市”的小吧台上找到了背包。活动后，教师根据“丢背包”这个事件组织幼儿们讨论“背包丢了以后应该怎样做”。幼儿们积极发表自己的想法。有的幼儿说：“可以找警察叔叔帮忙！”有的幼儿说：“可以找教师或同学一起帮忙。”有的幼儿说：“可以想一想自己都去了什么地方，到这些地方去找。”就这样，幼儿们相互交流自己的想法，在探讨中积累经验。在这个过程中，幼儿不但解决了问题、获得了经验，而且发展了社会交往能力、合作能力和思考能力。

二、通过游戏体验，感受交往乐趣

良好的交往方式可以使幼儿树立自信心，促使幼儿提高交往的主动性，并使两者相互促进，形成良性循环。只有让幼儿深深地感受到交往的乐趣，获得帮助后的情绪体验，才能使幼儿体会到与他人交往的魅力。教师可以组织幼儿在游戏中扮演不同的角色，从而了解不同人群的情感体验。例如，教师可以组织幼儿在角色游戏中开展“娃娃家”“医院”“菜市场”等主题活动，使幼儿在扮演角色的过程中掌握行为规范，体验不同角色之间的交往方式（如“孩子”与“长辈”的交流、“医生”与“病人”的交流、“营业员”与“顾客”的交流等），帮助幼儿克服以自我为中心的缺点等。

教师加入幼儿的活动，也是传授幼儿交往技能的良好途径。教师加入幼儿的活动，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望。例如，在一次活动中，一名幼儿很想加入另一组的传球游戏，但不知道如何加入，就呆呆地站在一旁，这时，我走过去告诉这名幼儿：“我们一起去和他们玩，咱们可以想出更新鲜的玩法！”幼儿点点头。“那好，你看看我是怎么跟大家说的，要注意和小朋友商量。”我带着幼儿加入游戏中，在我的带动下，这名幼儿也想出了新的玩法，幼儿们愉快地接纳了我们，开始了新一轮的游戏。这种活动方式，让幼儿体会到通过合作和规则收获到的快乐。

三、通过游戏评价，提升与他人交往、合作的水平

游戏评价可以有效地促进幼儿交往、合作水平的提升，为幼儿日后的发展奠定坚实的基础。教师可以组织幼儿开展分享活动，引导幼儿将自己开心的事情与同伴分享。“今天玩得开心吗？”“你与小伙伴之间做了哪些游戏？”“你们都到哪些地方玩耍了？”等问题可以引导幼儿分享自己的行为，积极表达自己的感受及看法。对于幼儿合理的交往行为，教师应当给予肯定，从而促进幼儿合理交往行为的形成；对于幼儿不合理的交往行为，教师应当组织幼儿进行讨论，引导幼儿认识相关行为的不合理之处，从而提高幼儿的交往能力。

大班幼儿的合作能力，主要是在其生活与游戏时遇到问题并解决问题的过程中发展的。幼儿时期是一个人成长过程中的重要时期，而大班幼儿又是同伴合作行为发展的关键时期，同伴合作可以让幼儿最大限度地感受到游戏活动的快乐。教师应当在游戏中培养幼儿的合作能力，激发幼儿的团队合作意识，确保幼儿的身心得到健康成长。

合作能力像一条纽带，能将幼儿和同伴连接在一起，能够使幼儿在游戏中主动地和同伴协商并解决所遇到的问题、妥善处理相互间的矛盾。身为幼儿园教师，我们应当将游戏的主动权还给幼儿，让幼儿在游戏开展的过程中自然而然地感受合作的重要意义，使幼儿在潜移默化中提高合作意识。