游戏教学法在小学数学教学中的运用与实践

2021-12-01宁夏回族自治区石嘴山市舍予圆小学

数学大世界 2021年16期

宁夏回族自治区石嘴山市舍予圆小学徐岩

一、游戏教学法的含义

所谓游戏教学法，是指采用游戏模式开展教学活动。游戏通常是活泼生动的，课堂有时是死板的。在固化的知识内容外包裹上活泼的教学形式，使得死板的教学内容变得易于接受。新形式的教学方法更易于提高学生对课业内容的掌握，用更能吸引学生注意力的方式将所学内容传递给学生，使小学数学教学更符合新课改的教学要求，让学生在游戏和竞赛中能够获得更为直接的学习体验，提高教师的课堂效率，提高学生对知识的掌握程度。

二、游戏教学法在小学数学教学中应用的重要意义

1.吸引学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性

《数学课程标准》指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。游戏具有很好的娱乐性和趣味性，应用游戏教学法，可以让小学生在游戏的过程中积极寻找问题的解答方式，主动学习课内知识点的深刻含义。同时，游戏教学法具有很高的互动性，能够提高学生的课堂参与度，引导学生主动对问题进行思考求解。

2.提高学生的团队合作意识和交流能力

在游戏教学法中，教师会对学生进行整体分组，团队的成员之间需要分工合作取得最终的胜利。在游戏中，学生相互之间的交流增加，能够有效提高班级的团结性，也可以提高学生的合作意识和集体荣誉感。

3.促进学生规则意识的养成

在游戏中存在规则，想要取得胜利就需要遵守规则，那么在规则的约束之下，学生想要取得最终的胜利，就需要熟练掌握教学内容。在规则的限制约束条件下，学生会形成强烈的规则意识，更好地遵守日常生活中的规则，更和谐地融入集体。

三、游戏教学法的应用管理

1.游戏教学法——闯关类游戏

数学教学以计算为主，教师可以按照学生的兴趣爱好，创设合理的游戏情境。通过设置闯关类游戏，吸引学生的学习兴趣，积极参与到解密的各个环节中去，在闯关的同时投入学习，掌握更多的课堂知识。

例如，在学习“数与代数”这一内容时，可以设置多项闯关游戏：琪琪在果园里采摘成熟的水果，第一个果园是苹果园，第一棵树有9个苹果成熟，第二棵树有4个苹果成熟，第三棵树有6个苹果成熟，琪琪在第一个果园一共可以收获多少个苹果？将学生分为三组，同时答题，回答顺序排名前两位的小组进入下一个果园，没有进入下一个果园的队伍则面临淘汰。进入第二个果园之后，依旧是团队作战，计算果园内可采摘的水果数量，最先回答出来的团队进入最后的果园。在最后的果园中，小组内的同学也要进行竞赛，选出计算最快的同学。在这样的闯关游戏设置下，学生对于课堂活动的参与程度有所提高，对于教学内容的掌握程度也会有相应的改善。

2.游戏教学法——实践操作类游戏

小学生的思维方式以具象化为主，对于较为抽象的内容不易理解，对具有较强逻辑性的教学内容不具有很强的接受能力，而图像化和具有实践性的活动可以促进学生对知识点的理解和认识。

例如，在学习“长度单位”这一内容的教学过程中，教师可以引导学生开展动手测量的实践操作，让学生测量自己的文具和桌椅等物品的长度并进行对比，得到一个文具的大概长度范围，对长度有一个详细的概念，认识到桌子可以用米尺来测量高度，铅笔只需要使用直尺就可以进行测量，两地之间的直线距离需要使用千米为单位进行衡量。在课堂上利用不同的测量工具，比如三角尺、米尺、直尺等，对生活中的物品进行测量，得到日常用品的大致长度范围。同时在实践中，让学生对自己的步长、手掌的长度有大概认识，利用这些已知长度的测量工具对生活中的物品进行长度估计。通过对工具的反复使用，让学生理解不同的物品需要如何选择测量工具，不同的测量工具有不同的读数方式，将工具的利用渗透到学生的生活中。

3.游戏教学法——剧情类游戏

数学来源于生活，同时还要应用于生活。布鲁纳认为游戏是一个充满快乐的问题解决过程，能提高儿童的问题解决能力。学生在学会知识之后还需要应用到自己的生活中去，合理利用数学知识解决生活中的难题。通过创设游戏情境，可以提高学生对于课堂的参与度。

例如，在“认识人民币”的学习过程中，教师可以设置生活情景，让学生扮演餐厅的顾客和老板，开展模拟活动。比如本次顾客一共点了三道菜，分别是31元、15元、22元，经过双方的计算，本次用餐一共消费了31+15+22=68（元）。在交付饭钱的时候，需要使用50元和10元的纸币，同时饭店老板需要对顾客进行找零。教师还可以增加难度，比如增加满减或者打折券的使用，在现有价格的基础增加乘法的运算。在整个角色扮演的过程中，学生会对生活中经常使用的人民币有所认识，同时将自己在课堂中的所学应用到生活当中。