融合教学，高效课堂——小学数学教学实践的策略研究

福建省晋江市金井镇石圳华侨小学 李钦凤

数学是小学教学中最重要、最基础的学科之一，高效的课堂教学对于学生的成长来说是非常关键的。小学数学教师在教学过程中应为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性，着重培养学生的自主创新精神和实践能力，从而不断提高教学的质量。

一、利用教材资源创造实践条件

教材是学生学习数学知识的主要依据，教师应该帮助学生熟悉教材、分析教材，充分地利用好教材，以教材为依据，为学生创造一些实践的条件，提高学生学习的兴趣和参与度，以此加深学生对于教材内容的学习和理解。

例如，教师在讲“圆柱体表面积计算”的时候，首先让学生观察圆柱体的特点，分析出圆柱体表面积由哪些部分组成，然后让学生自己动手用纸张制作圆柱体。学生在制作的过程中就会发现，圆柱体的底面是两个大小一样的圆，侧面是由一个长方形弯曲之后形成的，并且这个长方形的两条对边和底面圆形的周长是相等的。由此，学生就可以根据自己学习过的圆形面积公式和长方形面积公式计算出圆柱体的表面积。

数学本身就是一门实践性比较强的学科，教师应该合理利用教材资源为学生创造实践条件，让学生学会思考问题的方法，在遇到一个比较难的、陌生的数学问题时，可以尝试用分解的方法将其转化成自己学过的简单的数学问题，然后逐步解决。

二、营造真实的数学课堂氛围

数学知识与我们的日常生活是息息相关的，教师应该为学生营造真实的数学课堂氛围，让学生可以更直观地了解数学知识的重要性。小学数学教师应该把生活的气息注入课堂之中，使教学环境处处洋溢着生活的芬芳，给学生展现出一个奇妙的数学世界。

例如，小学数学教师在讲授“观察物体”这部分内容的时候，可以把各种各样的立体图形带到课堂上，然后让学生从不同的角度对不同的立体图形进行观察，并在作业本上画出自己看到的不同的形状。亲身体验到观察同一个物体从不同的角度得到的结果是不相同的，深刻感受局部和整体之间的关系。教师借助于生活中的具体实物和学生动手操作，可以有效帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力，养成仔细观察事物并认真思考的良好习惯。

三、巩固数学知识，提高学生动手实践能力

提高学生的动手实践能力对于巩固数学知识具有很好的辅助作用，因为任何知识理论都离不开实践的论证。提高学生的动手实践能力可以有效激发学生学习的积极性，提高学习效率，促进学生在学习中把理论知识与实践相结合，活跃思维。

例如，教师在讲授“图形的运动”时，首先可以让学生在本上画出小方格，然后用纸片做出各种图形。学生亲自动手实践，观察图形运动前后的不同，并进行讨论。不管学生做的是什么图形，经过多次实践都可以总结出规律，那就是图形在平移和旋转的过程中，形状和大小不变，只是位置发生变化而已。接着，教师让学生两人一组进行实践，一个同学说某图形向某方向平移几个单位，或者某图形沿某一点按某方向旋转多少度，另一个同学动手操作，之后再互换。在提高学生动手能力的同时，可以巩固学生对数学知识的理解和感悟。

四、课外拓展，加大实践空间

小学数学教师应该在教材的基础上进行课外延伸，丰富学生的知识储备量，让学生对知识的理解更加深入透彻。

例如，小学数学教师在带领学生学习“圆”的时候，首先可以让学生用生活中常见的圆形硬币和椭圆形的盘子进行对比分析，了解圆的特性以及直径和半径之间的关系，从而学会利用圆规来画圆的基本原理等。经过教师课上的讲解和教材中的实例探究，学生对于圆有了初步的了解，但由于课上时间和教材内容有限，不能满足学生的好奇心和求知欲，教师可以引导学生课外去生活中寻找圆的影子，看看哪些物品的设计运用到了圆的特性，鼓励学生去探索关于圆的更多秘密。有意识地为学生留出独立思考和实践的空间，从而培养学生的观察能力和自我探究能力。

总而言之，小学数学教师在教学过程中应该注重教学实践，因为数学知识起源于生活，又回归于生活，学生在实践中可以更好地体验数学知识，增强对数学知识的学习兴趣，在提高数学知识运用能力的同时，提高综合能力和素质。