融入数学文化，感受数学魅力——探析数学文化在小学数学教学中的渗透

山东省淄博高新技术产业开发区第二小学 蒋云昀

传授学生数学知识、培养学生数学能力是数学教育的主要目标，但在素质教育的背景下，还应给予学生引导，让其借助数学学习更好地感受人文精神。在小学数学教学中渗透数学文化，属于现阶段教学改革的主要途径之一。所以，教师应结合文化角度深入发掘数学价值，让学生可以在不知不觉中受到文化的熏陶，进而培养思维品质。

一、挖掘生活素材，渗透应用教育

小学数学教学内容的生活化气息十分浓厚，教学中需要加强学生实际生活与数学文化之间的联系，正确地进行引导，确保学生能够结合自身生活经验，加深对数学文化本质内涵的感悟。因此，为了能够在小学数学中融入应用教育，使学生充分体验到其中蕴含的数学文化，教师应积极对生活素材进行挖掘，构建数学和现实世界的联系，体现出数学所具备的应用价值。

例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师在课堂中要想渗透数学文化，可以向学生讲述“草原上的蒙古包”的故事，然后通过电子白板向学生展示和蒙古包相关的照片，以此有效吸引学生的注意力。同时，教师还可以组织学生开展讨论会，针对蒙古包容积的计算方法和学生一同展开探讨，进而自然地导入“体积”的计算，充分激发学生的探究兴趣。此外，教师可以让学生思考生活中与圆柱和圆锥相关的事物，加强学生交流以及讨论的热情。学生通过思考后，提出了圣诞树、沙堆、易拉罐等这些生活中经常见到的事物，加深了学生对数学知识和生活密切联系的感受，更好地掌握了圆锥、圆柱体积公式的推导过程，促进了学生数学应用能力有效增强。

二、充分挖掘教材内容，培养学生数学思维

纵观小学数学教材，其中很多内容都蕴含了大量的逻辑思维，如“你知道吗？”等内容中所蕴含的数学文化十分丰富。对此，在课堂教学中，小学数学教师应充分借助教材中的小练习和数学文化小故事，对小学生的数学思维予以启发，引导学生深入分析问题。

以鸡兔同笼、集合和推理等问题为例，其中蕴含了丰富的数学文化。对此，教师以这些经典的数学命题作为课堂导入，不仅可激发学生的学习兴趣，让其有效解决实际问题，同时还能将数学思想渗透其中，使学生在实际问题解决过程中切身感受到数学知识的魅力。在这一部分知识的教学中，教师可采取合作探究的教学模式，将学生分为几个小组，开展实验、猜测、推理活动，小组成员积极讨论与交流，最终得到正确答案。在这一过程中，学生不仅切身感受了数学思维的重要性，丰富了数学知识与常识，也能有效训练数学思维。

三、开展文化活动，感受数学魅力

活泼好动是小学生的显著特点，和直接式教学方法相比，他们参与活动的兴趣更为浓厚。因此，小学数学课堂教学中，教师应组织开展形式多样的数学文化活动，让学生可以在个性思考、独立探索和合作交流的过程中积累更多数学活动经验。

例如，在教学“百分数的应用”时，为了能够引导学生运用所学知识解决生活中遇到的问题，教师可组织开展数学文化活动，让学生在丰富多彩的活动中切身感受数学知识的独特魅力。课前，教师引导学生系统复习百分数的有关知识，之后对学生说：“同学们，我们一起参加一个活动好吗？”学生异口同声地说：“好！”教师根据学生的基本情况展开分组，要求各小组学生通过合作完成小组任务，在规定时间中，哪个小组得分最高便获得胜利。在解决问题过程中，学生迸发出绚丽的思维，同时在参与实践活动的过程中充分体验到了数学的魅力。

总而言之，教师不能只重视传授理论知识，还应注重数学思维的培养，进而强化学生的数学核心素养。教师想方设法地培养学生的各种能力，是提高学生数学学习能力的关键所在。在现代社会中，数学知识无处不在，发挥着不可替代的作用，教师在课堂教学中必须将数学文化充分渗透其中，使学生不断受到数学文化的影响和启发，调动学生的学习积极性与主动性，进而实现高效教学。