优化学法指导，提升学生自主学习能力

江苏省南通师范学校第一附属小学 汤海燕

随着素质教育的开展，学生的学习方式发生了重大转变，由原来的被动接受知识转变为主动合作、探究获取知识。教师在课堂上要深挖教材内容，把握教材重点，将以“教”为任务转变为以“学”为目标，引导学生自主学习，让学生从思维和学习方法上得到提升，养成良好的学习习惯，为以后的学习及发展打下坚实的基础。

一、认真做好课前预习，打好自学基础

课前预习是学好新知识的基础，是提高学生听课效率的有效保障。良好的课前预习可以让学生初步熟悉教学内容，找出不懂之处，引发思考，听课时具有针对性，有效掌握新知。因此，在小学数学教学中，教师要教会学生课前预习的方法，帮助学生扫清学习障碍，养成勤于思考、勤于动手的好习惯，培养学生的自主学习能力，从而掌握课堂学习的主动权。

例如，在教学小学数学《商不变的性质》时，教师安排学生自主预习，可先帮助学生列出预习提纲：（1）通读教材，了解商不变的性质的相关概念；（2）举例说明；（3）找出商不变性质的适用范围。这样学生的预习就有了针对性，在课上解决问题时能够灵活运用，顺利完成相对应的配套练习。学生在查找商不变性质的适用范围时，不仅将其应用于整倍数教学范畴，还涉及更为广泛的数学领域，为之后数学知识的学习打下了良好基础。

案例中，教师针对学生的特点和教学需求，为学生合理地安排预习内容，使学生的自主预习有了针对性目标，预习过程中准确地把握知识要点，提高了预习效率，为学生的自学打下了基础。

二、掌握正确听课方法，提升自学能力

在小学数学教学中，教师不仅要传授知识给学生，还要教给学生学习数学知识的方法，引导学生逐渐形成自主探究的意识，掌握正确的听课方法，提高学生的听课效率，从而达到事半功倍的教学效果。

例如，在小学数学《长方体表面积》的教学中，教师可依据学生的学习状况逐步引导学生进行学习。首先，教师拿出事先准备好的一个长方体模型，让学生认真观察，思考何为长方体的表面积？应如何进行计算？在学生有了一定的认知之后，教师出示本节教学内容，并提出问题，引导学生对教材内容进行思考：题目中给出了哪些条件？要求我们计算什么？应该如何进行计算？学生展开思考，从教材中找出答案，教师一步步引导学生完成了相应的学习内容。

教学过程中，教师的“教”要以学生为基础，并对教学内容进行合理设计，激发学生学习兴趣，活跃学生思维，使学生在设疑、答疑的过程中逐步理解所学知识，提高学生的自学能力。

三、展开数学活动教学，培养自学兴趣

小学生的天性是活泼、好动的，传统的数学教学活动中，教师一成不变的教学方式会让学生产生压抑的感觉，学生很难长久地坚持学习，学习效果往往达不到预期目标，这就要求教师改变教学模式，运用学生感兴趣的活动吸引学生的注意力，让学生自主地参与到课堂学习中。数学活动的有效开展满足了学生的需求，学生在活动中对知识进行自主探究、认真思考、合作交流等，培养了自学能力，更加高效地掌握数学知识。

例如，在教学《三角形面积》一课中，首先，教师向学生出示多组图片（长方形、正方形、三角形等），让学生依据已掌握的图形面积的求法，对三角形面积计算公式进行猜想。学生动脑思考，探究多种解题方法。这时，教师让学生利用手中的图片对猜想进行验证，并描述验证过程及结果。操作中，有的学生将三角形的三个内角向内折叠，使之成为一个长方形；有的学生将三角形沿高线分成两半，然后填补在对侧，使之成为一个正方形……就这样，学生在活动中自主发现了三角形的面积公式。这样的教学过程，比教师单纯的灌输、讲解，效果要好很多。

案例中，教师没有直接进行知识的传授，而是给学生创设了活动情境，引导学生动手实践，积极探索知识，促进学生主动思考，加速知识内化，逐渐形成新的认知结构，促使学生更好地学习数学知识。

总之，在教学实践中，教师要不断优化学法指导的有效途径，将学法指导和学生的自主学习相结合，培养学生良好的学习品质和自主学习能力，逐步掌握获取知识的本领。