小学数学中兴趣课堂的合理开展方式

贵州省黔南布依族苗族自治州都匀市第一完全小学 罗勤恒

一、创设教学情境，调动课堂氛围

我们都知道，使教学获得成功的因素不是教师教给了学生什么，而是学生学会了什么。而学生学会了什么，往往是建立在学生愿意学的基础上，这就需要老师把学生内在的驱动学习的因素调动起来，使学生产生学习动力和求知渴望。因此，想要开展兴趣课堂，结合学生的实际情况和认知取向，为其创造出新奇、活跃的教学情境非常重要，能使课堂氛围快速活跃，促使学生处于轻松、愉悦的状态下，进而激发学生主动学习的意识和态度。

以小学数学三年级上册“倍的认识”的教学为例，教师通过游戏情境进行课堂导入。师：今天我们班要来一个新朋友，但是它给我们布置了一个小小的任务，只有完成这个任务，它才肯走进我们的教室。接下来，大家和老师一起来完成这个任务吧！（老师拍手4下，要求学生拍4个3下）师：刚刚老师拍了几下手？（4下）你们拍了几下呢？（12下）现在大家思考怎样才能突出你拍的是4个3下，而不仅仅是12下？（每3下中间停顿一下，一共拍4次）紧接着，教师出示几幅动物图片，提问：这就是我们的新朋友—小狗，大家看看小狗前面摆着的骨头分别有多少根呀？（3、9、18）这些骨头的数量又有什么关系呢？通过情景创设给学生带来认知冲突，就仿佛往平静的水面投掷了一颗石头，在学生心中激起了一片涟漪，学生的注意力马上被吸引到了教学活动中，瞬间产生了学习的主动性和兴趣，兴趣课堂在学生学习态度的转变中自然而然地开始了。

二、使用信息技术，提升课堂韵味

作为一名教师，我们应该清楚情感因素对教学效果的影响，它不仅能够满足小学生的心理需求，使学生不那么紧张和畏难，还能强化学生的情感体验，让学生始终拥有积极的学习态度和良好的学习状态。因此，在构建小学数学兴趣课堂时，要重视对学生情感因素的激发，使他们对数学学习喜闻乐见。而在调动学生情感因素的众多方法中，笔者认为信息技术的效果最为明显，它既能帮助教师高效达到教学目标，还能让学生在直观性和生动性的环境中学习得更加容易。

以小学数学三年级上册“长方形和正方形”的教学为例，通过多媒体为学生演示正方形两边变长后变成长方形的过程以及长方形转变成正方形的过程，从而使学生非常清晰地看到长方形和正方形的特点以及长方形和正方形两者之间的关系。这个过程不仅加深了学生对该节知识内容的理解，还提高了数学课堂的趣味性，让学生体会到数学的魅力和神奇。再如，在教学“数学广角──集合”时，学生很难掌握这种抽象的数学思想，所以教师可以使用多媒体为学生展示直观图，让学生通过图示去理解集合，使学生能够快速地掌握相关的知识内容，感受到学习的乐趣，从而提高教学效率。

三、引导小组合作，激活学生思维

近几年来，合作探究的学习方式受到了广大教师的关注，这种学习方式不仅能够完美地诠释小学数学对先进教学思想的践行和落实，还能让学生获得学习的自主权，产生获取知识的主动意识和思维能力。因此，小学数学教师要善于将这种教学方式引入课堂教学中，让学生的思维得以激活，使学生能更快地吸收和掌握新知识。

以小学数学三年级下册“小数的初步认识”的教学为例，教师将需要解决的问题作为探讨的主要内容，让学生进行探索和学习：（1）什么样的数是小数？（2）在日常生活中，哪些现象可以用小数来表示？（3）小数的各个部分又表示什么？首先引导学生自主思考，并将自己难以理解的内容放入讨论环节，然后小组之间进行探讨和交流。这样不仅让学生切身体会到自己的课堂主体地位，还能让学生的思维形成互补和提升，让学生感受到探究的意义和作用，从而形成勤于思考、善于交流、乐于沟通的学习态度。

总之，兴趣课堂的开展要全面贯彻新课改的精神，发挥出学生的智慧和内在潜力，使学生充满学习的兴趣和主动性，从而获得更加丰富的数学知识和学习体验。