让智慧的火花在数学课堂“创新”中闪烁

江苏省扬州市邗江区美琪学校 王苏琪

在崭新的课堂教学背景下，课堂教学的核心元素就是创新。作为一名教师，我们应帮助学生重拾学习的信心，最大限度地激发学生的学习欲望，让学生产生好学的原动力。那么，如何让学生在课堂中“小荷才露尖尖角”呢？如何让学生的智慧火花在课堂中锋芒毕露呢？创新，无疑是最好的诠释与途径。那么，如何让学生在创新中闪烁智慧的火花并魅力四射呢？

一、创设相关的生活情境，激发创造欲望

争强好胜是孩子的天性，他们对不明白的问题就喜欢刨根问底，总喜欢和伙伴争执得脸红脖子粗，以此来证明自己知识渊博的魅力。在数学课堂中，教师应该给学生提供观察的机会，创设学生可以探索知识的外围环境，让他们从心底燃起求知和探索的欲望。

如教学五年级“复式折线统计图”时，教学目标是让学生认识复式折线统计图并用复式折线统计图表示数据，这既是教学的重点，也是难点。一上课，我就出示下面的问题情境：“我们生活里常使用保温杯，这些不同材料制作的保温杯，比如不锈钢、玻璃、陶瓷等，保温的时间都相同吗？大家来看一组数据，你发现了什么？”学生纷纷举手回答，有的说差不多，有的说肯定不一样。老师追问：“你们是怎么知道的？做过调查吗？”学生思维活跃，我马上给予肯定：“太棒了！你真会想。”顺着学生的思维，我接着问：“你们都是怎样调查记录的？”学生又纷纷举手发言。这样使学生主动参与统计调查活动，从而产生对问题研究的兴趣，感受统计与现实生活的密切联系，既省时又省力，何乐而不为呢？

二、注重实践操作，激发学生的求知欲

要想达到预设的课堂效果，教师就必须要引导所有学生都参与到课堂中去，不能忽略任何一个成员。因此，在数学课堂教学中，教师要精心准备，反复打磨，尽可能把课堂上的活动多元化，在形式上吸引学生的眼球，在内容上牵动学生的心。教师要特别注重实践，因为只有自己动手去体会与实践，学生才能将所学的零散知识贯通，融为一体，才能在“亲力亲为”中感受数学的其乐无穷与特有的魅力。

例如，在教学五年级下册“圆”这一知识中的“画圆”环节，提问：想不想动手画一个圆？首先让学生尝试自己动手画一个圆，再让学生交流：“你是怎样画圆的？”汇报时，我有意识地先请不用圆规画圆的学生介绍，接着请学生介绍圆规画圆法。这样的动手实践中，教师不但选对了教学的切入点，而且一下子就把学生的情绪调动起来了，他们也喜欢这样富有挑战性的问题。学生一旦产生了浓厚的兴趣，他们的求知动力就不可阻挡，会如同破土的新苗一般茁壮成长，这也许就是对事半功倍最好的解释了。

三、寻求合作互动，争做学习的主宰

学生不应被动地去接受知识，而应成为学习的主人。教师应是学生自主学习的助推者、引导者，而不能在课堂上发号施令，成为课堂的主体。身为学生学习的引导者与参与者，教师要在舞台的背后多想想好点子：怎样才能让学生愿意在课堂上出彩？怎样才能挖掘出他们的最大潜力？怎样才能让学生乐意去主动探究知识？这都是我们教师最需要深思的话题，让学生在小伙伴的相互合作中争做学习的主宰。

例如，教学“用列举的策略解决问题”一课时，我为学生提供了方格纸和小棒，让学生以同桌合作的形式，想想怎样围的长方形面积最大，让学生主动参与探求解决问题的活动，然后各小组进行讨论。汇报时，学生各抒己见，教师要让学生掌握有序列举和列举结果的筛选。“在这一操作过程中，有序思考能使我们找到的结果既不重复，又不遗漏。现在你知道有多少种不同的围法了吗？”此时，学生踊跃发言，都想把自己的想法展示给大家，求知的欲望不言而喻。对于能有序列举的学生，我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。

小学生是爱动的，他们喜欢用行动去表现自己；小学生是有拼劲的，他们喜欢用智慧赢得掌声；小学生爱钻研，他们喜欢用自己的创新活动收获荣誉。因此，在数学教学活动中，教师要给学生多一点思考的时间与空间 ，给他们多一些实践活动的机会，给他们多一个表现的舞台，让学生的智慧之花在创新中“闪烁”。