运用交互式电子白板，优化高中数学教学

福建省三明市明溪一中 陈家鑫

交互式电子白板是辅助高中数学课堂教学的工具，尽可能地将电子白板的作用发挥到最大，不但可以为学生创设出适宜的学习情境，还可以促进学生产生积极的学习情绪。另一方面，如若学生置身于具象的教学情境之中，其学习的自主性必然也会有一定的提升，学习质量也会有所提高。

一、运用交互式电子白板，促进数学知识形成

在高中数学教学中运用交互式电子白板辅助教学，能够有效地促进学生在学习过程中对数学知识的内化。教师在对高中数学进行教学时，可以合理地应用电子白板，将其作为辅助数学教学的工具，为学生还原生动的场景，营造真实的教学情境，进而使学生产生内在的学习动机，尽可能地调动其数学思维，由传统的被动式学习转化为新式的主动性学习，真正做学习数学的主人。

例如，教师在对《图形的平移》进行教学时，如若完全凭借对教材所学知识的理解，学生并不能直接想象出图形的平移、平移的步骤以及位置。此时教师便使用电子白板作为辅助工具，组织学生利用拖动功能来生动形象地展示图形平移的全过程，明确平移图形的性质，进而完成本课的教学任务。在学生的数学思维发散和交流的时候，学生对于数学知识领悟得也更为深刻。

二、运用交互式电子白板，推进课堂教学互动

科学地使用交互式电子白板开展教学，教师就可以自由地板书和演示，学生也可以使用交互式电子白板完成同教师的互动，这不但可以使课堂气氛日益活跃，还可以使学生产生更加高昂的学习热情，提升学生对于数学知识探究的自主性。

数学学科具有较强的逻辑性，需要一定的推理思维，学生普遍在学习数学知识的过程中感到难度较大。高中数学教材的大部分数学知识点都具有较强的抽象性，其可拓展性也十分明显，这就需要高中生具备较强的认知能力以及技能水平。电子白板教学系统具有较强的直观性以及形象性，可以把抽象的数学知识以更为生动的图片或视频的形式展现出来，辅助学生深刻了解知识的内涵。

例如，教师在对“三角函数的图像性质”进行教学时，发现学生并没有完全理解“由图像变换得到函数y=Asin（ωx+φ）图像的过程”，在理解上依旧有失偏颇。这个时候，教师便以电子白板教学系统辅助教学，为学生在白板上展示了“原函数图像沿x轴平行移动”“伸长或缩短横坐标”的整个过程，随后使用粉笔来描绘“三角函数的图像”，然后为学生进一步细致地讲解，使学生明确构成该图像的各个部分。最后，该教师立足于电子白板的动态功能移动图形，使学生对知识形成的过程产生更加深刻的印象。通过运用电子白板，教师发挥了其动态特征，就知识点的形成过程作出了细致的讲解，为高中生营造了学习数学知识的愉悦气氛，教学实效性也有了很大的提高。

三、运用交互式电子白板，突破数学教学难点

高中数学知识的学习需要一定的逻辑思维能力，教师应当尽可能地发挥电子白板的用处，给予学生更加直观的数学感受，确保学生能够通过多媒体的辅助，在轻松愉悦的氛围下攻克数学知识重难点，提升自主学习数学的水平和能力。

例如，在对《圆锥曲线与方程》进行教学时，教师就使用电子白板中的电子笔功能，为学生画出本课的知识重难点。又如，一位教师在对“双曲线”进行教学时，先在白板中画出构成双曲线的元素，比如离心率、渐近线等等，随后又标注了其具体变化关系。这个教学过程的灵活性极高，可以使学生在观察过程中产生的形象思维逐渐变化至抽象思维，在这个转变的过程中，学生的思维、观察、辩证能力都有了很大的提高，学生也逐渐明确了数学概念构成的整个过程。

教学实践证明，在高中数学教学中运用交互式电子白板能够有效地突破教学难点，从而让高中生的数学学习更高效。

总而言之，高中数学教师要提升教学实效性，就必须要投入大部分精力来探究科学性的教学方法以及教学技术应用策略，并渗透至课堂教学之中，将其效用发挥到最大，只有这样，才可以确保学生之间产生优质的双向互动，调动起学生的学习自主性，进而打造高质、高效的高中数学课堂。