关于疫情期间金融学线上教学的探讨

花秋玲，臧首金

（1.吉林大学，吉林长春130000；2.北京邮电大学，北京100876）

新冠肺炎疫情是一次突发性公共卫生事件，疫情也对教学秩序造成了一定的影响。在新冠肺炎疫情防控的特殊时期，各高校不得不延期开学，并且积极有序高效地开展线上教学。师生在线上教学实践中不断摸索，从中挖掘出很多方法，试图最大程度实现“停课不停教，停课不停学”。常见的方法有录播教学、课程平台直播、翻转课堂，或者在QQ 等社交平台上布置任务等。

然而，线上教学的过程也出现了很多饱受争议的问题。首先，教师和学生都长时间面对电脑或者手机，很容易造成眼睛和精神的双重疲劳。其次，很多学生在上课时仅仅是进入了课堂，却没有认真听教师讲课，而是玩起了游戏。

另外，线上教学在实际应用中还会有以下问题：学生上课效率低下，缺乏师生互动，学生上课会因为手机或者电脑的其他内容分心，没有标准的考核体系，教师很难把握学生对知识的把握程度。为了适应特殊时期的教学需求，作为财经类专业的学科共同课程，金融学课程也开展了多种多样、丰富多彩的线上教学活动。如何在线上教学中保证教学质量，把握学生的学习状态，是需要教师密切关注的。

一、线上教学的重要性

在正常的线下教学无法正常开展的情况下，学生们迎来了首次居家上课的“开学季”，教师们也成为了“线上教学”远程授课的探索者，三尺讲台上的教师变成了一名名“主播”。特殊时期的特殊课堂形式，不仅让没有从假期中调整好状态的学生们颇为不适应，也让新手“主播”——教师们感受到了巨大的压力。与线下教学相比，教师在线上教学时不能直观地感受到学生的听课状态，也无法掌握学生的实时学习情况。因此，如何把握学生对于知识的掌握程度，并且让学生掌握所学知识，获得理想的学习效率，是教师需要重点关注的。

线下课程的重点在于传授知识，这是传统的教学模式。而获取知识则是线上教育模式的侧重点。学生通过线上的课程平台，能够在任何时间与地点获取几乎所有的学习资源。教师也可以通过线上评测对学生的学习成效进行检验。而老师上课就可以对重难点进行针对性教学，也可以尝试新的教学方式，例如探究、讨论、翻转、参与等。混合式教学，也就是将线上与线下相结合来进行教学。教育工作者不能将其简单归于辅助的地位，而是要对线上与线下教学的关系进行重新定义，尤其是要制定新的教学规章制度，以对线上教学的教学质量、学分认定标准、工作量等进行规范。

高校教学工作的基本方式就是课堂教学。利用课堂教学这种方式，教师可以培训学生的技能，并传授给学生相关知识。通过线上教学，学生可以充分体会到传统教育模式中的学校围墙与时空界限被“互联网+”打破。教师教授知识的场所不再局限于教室，而学生学习知识的媒介也不再局限于纸质的课本或书籍。除了在课堂内获取知识外，学生还可以依据其个人的需求，在课外获得大量的学习资源。这让“随时随地都能学习知识”这个理想逐步成为现实。

在相当长的一段时间里，高校的主要教学形式是课堂教学，重点放在课堂、教师、知识上，学生只是被动吸取知识。而学生的自学则是线上教育的侧重点。高等教育教学改革的重点在于教学方法上的创新和新型师生关系的构建。但高校教学方面的改革内生动力却很少，这是由于教学具有惯性。线上教学全面铺开，这要求教师转变教学观念，冲击了传统的师生关系。利用线上教学的相关平台，教师可以获取高质量的教学资源，并利用手机等终端进行教学，以此对学生的学习进行示范并推动学生学习的个性化与深度化。

二、线上教学的优缺点

与传统的线下教学相比，一般的线上教学具有以下优点和缺点。

（一）线上教学的优点

1.环境局限性小

比起线下教学固定时间、固定地点的学习，线上教学对于这些环境因素的局限性比较小，教师通过一台电脑、一部手机就可以开展教学。学生只需要配合教师的上课时间即可。师生在家就能完成教学任务，减少了大量的通勤时间，学生会有更多时间复习、预习，其学习效果也会更佳。

2.可缓解教育资源不均问题

教育资源不均问题一直是国家想要解决的问题，但总有小部分地区无法得到更好的教育资源。线上教学可以使知名教师的教学资料更加方便地进入更多学生的学习过程中，而不受人数等因素的限制，能帮助更多学生获得更好的学习资源，提高学生的学习效率。

3.线上教学可以提供回看功能

通过回看上课的视频，教师和学生都可以有不一样的收获。首先，教师可以通过回看来回顾自己的教学讲解过程和课堂组织过程，从中吸取经验教训，以不断完善自己的教学。这种回顾、反思与改进既包括课程内容上和课堂管理等方面的回顾、反思与改进，也包括对教师自身的口语习惯、表达习惯等方面的回顾、反思与改进。教师以旁观者的心态来回看自己的教学过程，可以让教师不断完善自己的教学内容、教学技能和课堂管理技能。其次，回看的功能对于学生也同样非常有价值：首先，如果学生在上课时间无法参与学习，可以通过回放上课视频，自主学习，这使得学生学习知识的途径更加多元。另外，对于学生自己当时没有充分理解，或是没有消化，或是需要再巩固一遍的知识点，回看的功能可以极大地方便学生去再次消化咀嚼那些知识，从而提高学生的听课质量和学习质量。

（二）线上教学的缺点

1.对网络和设备的操作熟练度要求高

普通的网络用于教学直播可能并不合适，参与线上教学的学生人数越多，对网络要求、服务器要求越高。疫情期间，众多教学平台都出现了卡顿、延迟、无法连接等多种问题。在线教学对网络的要求比较高。

电脑是连接教师与学生之间的沟通桥梁，教师必须熟练使用在线教学设备，如发生因设备操作问题出现的教学事故，是一个低级错误，会影响学生的学习体验。

2.学生的注意力不易集中

线上学习十分考验学生的注意力，自制力不强的学生很有可能在学习过程中睡着、走神。缺乏面对面的交流，还很容易导致教师在讲解中缺乏激情。教师的讲课激情也和听者的实时反馈有关，一双双求知的眼睛是对讲课者最好的激励和肯定，而看不到学生面容和表情的线上授课，多少有些“对着萝卜讲课”的沉默孤独感，这对于讲课老师的讲课激情激发来说是不利的。针对这个问题，教师可以采用实时视频、语音互动等方式，让学生有一种线下学习的感觉，教师可实时监督学生，学生自己也会更有压力，在上课期间也会更加自律，教师也能够在其中获得学生的反馈。

3.课程考核有较大的难度

在传统的线下教学中，教师可以组织阶段性考试来检测学生对于知识点的掌握程度，而线上教学的考核存在较大的难度。如果想要达到正规考试的要求，要让学生准备一前一后两个设备进行监考，不但步骤繁琐，并且容易出现学生随意翻阅资料等各种各样的问题，同时如果学生数量比较多，教师也无法同时看到所有学生的状态。

三、金融学线上教学的实施途径与方法

（一）全面提升教师信息化素养

面对教育信息化的挑战，作为信息化时代的教师，应当紧跟时代发展的潮流。教师应该不断学习，掀起提高自身信息素养的热潮，养成终身学习的良好习惯。一方面，教师要有现代化的教育理念。教师应当从传授知识向组织与协调知识方面转变，也就是教师应该计划、组织、指导并协调学生的学习，对学生的自学、捕获知识和抓取信息的能力进行培养。另一方面，教师应该学会利用现代化的信息技术。使用电子计算机来辅助教学是信息化教育的一个重要内容。这对教师提出的要求有：学会使用必要的软件、能够设计并打磨课件、熟悉计算机操作方面的知识，做到熟练在网络上进行教学或进行单机的教学。这有利于教育教学在新常态中的发展，也有利于提高教师的生存能力并促使其不断进步。心态放开、勇于实践、跟上信息化教育的步伐，才能成为一名符合时代要求的新型教师。

（二）金融风险预防教育

在金融学的线上教学中，增加案例分析能够引导学生高度重视来自金融体系、金融业发展变迁、资本市场发展、金融创新及国际金融市场动荡等方面存在的各种各样的金融风险，使学生了解各类风险的成因及风险防范不及时或防范不当可能带来的严重后果，提高风险防范意识。如让学生了解我国商业银行资本金的构成及其特色，以及我国商业银行体系在防范金融风险方面的制度优势。在讲解P2P 网络借贷和非法集资时，教师可以结合一些新闻事件，引导学生树立风险防范意识。教师还可以结合各类“校园贷”等典型案例进行讲解，提醒学生提高警惕，以免遭受财产损失与身心伤害。

（三）典型案例分析

金融业特有的高风险特征使得金融领域大案要案频发，金融领域也成为反腐倡廉工作的重点领域之一。

教师在授课中要随时关注典型案例，在广泛收集、归类和总结金融领域典型案例的基础上，进行深入的分析，深度剖析金融领域的一些大案要案发生的深层原因，对学生进行预防职务犯罪的教育，培养学生的廉政意识，使职业道德建设和廉政教育贯穿于教学过程中。

（四）热点问题剖析

金融学既是一门理论课程，又是一门应用课程。在金融学的教学过程中，教师只有不断地剖析热点问题，才能使得金融学的教学更加实用，增加学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

在具体实施过程中，教师可以依据教学大纲，并导入相关的热点议题以及背景资料。比如在讲授资本市场时，分析我国科创板的注册制度，或在讲授货币政策工具时，分析中国人民银行在货币政策工具方面的创新等等。这样的讲解，一方面可以使学生深入理解课程中的专业理论知识，使枯燥的理论与实际结合起来，另一方面可以引导学生随时关注我国金融领域的现实情况，增强学生对中国特色社会主义制度的自信心。

（五）课堂讨论、师生互动

教师采用课堂讨论的教学方式有利于学生的语言表达和独立思考能力的提高。这样还可以调动学生的积极性，提高学生的参与度。在教授金融学的课堂中，教师可以通过课堂分组讨论的模式来探讨一些焦点或热点的议题，能够让学生的理解更加深入，有利于正确论点的出现。例如，在讲授证券市场上普遍存在的投机现象时，教师可以就“投资与投机”问题，安排学生进行课堂讨论。通过讨论，学生能形成一个共识：只有通过有效的监管，遏制过度投机现象，才能确保证券市场的高效、有序运行。对于教师来说，周密的准备是要在课堂讨论之前完成的，要让学生探讨符合学生兴趣的问题。所以，对于探讨的节奏与时间，教师要进行一定的把握，以便学生能够对相关问题进行深入的理解。在讨论结束后，教师务必要进行总结和点评，概括出正确的观点和看法，使学生有所收获。

四、思考与展望

疫情期间的线上教学是迫不得已的临时举措。高校的教学还有很多新问题与新挑战需要解决。为了今后的发展，在教学的内容、反思、管理以及评价等方面，高校及教师应该逐步转变教学观念，化被动为主动，打造更加高质量的示范课堂和优秀的在线课程，对已经取得的成就进行经验分析，并将当代的教育技术与教学方式融入其中。

线上教学的平稳进行离不开教师与技术人员的配合。第一，教育方面的技术人员仍要探究怎样在教育领域应用技术，才能够在教育的方式、理念或模式等方面进行改革。第二，混合教学模式，也就是线上教育与线下教育融合发展将常态化，教学过程将加入大量的信息技术元素，教育方面的技术人员要更多地支持教师的教学，参与教学的设计过程，在充分了解学科的特点、学生的需求后，打造更有特色、符合学科发展的平台，同时技术人员也应该对教师开展一定的技术培训。

得益于信息技术的不断发展，信息的传播速度日益加快，同时电脑、手机、平板等电子设备的普及使线上教学成为可能，并取得了积极的成效。授课老师在金融学线上课程的教学中，通过精心设计的教学内容以及新颖的教学模式来激发学生的学习欲望，能够让学生在快乐中学到知识。

这次疫情为线上教学提供了参考，为今后线上教学的发展提供了经验。随着5G 时代的到来，信息技术也在不断发展，线上教育必定会迎来一个全新的发展阶段。