在小学道德与法治课中培养学生的法治思维

张晓晨

法律是治国理政最大最重要的规矩，推进国家治理体系和治理能力现代化，必须厉行法治。青少年是祖国的未来、民族的希望。对小学生而言，法治围绕在身边，无处不在，从小接受法治教育，有利于学生树立法治观念，运用正确的法治理论思维方式去认识、思考、解决实际问题。

法律知识是法治思维的一个具体载体，法治思维必须以对法律具有一定认知为前提，只有掌握一定的法律知识，才能具备国家观念、规则意识，做到依法行事。然而，法律知识对于小学生而言比较抽象，如果教师在课堂上一味地照本宣科，会使学生在学习过程中觉得枯燥乏味。道德与法治课程作为一门综合课程，强调课程的实践性与开放性。因此，在课堂教学中，教师要根据每个阶段学生的认知特点，综合采用实践式、体验式、参与式等活动，与法治事件、现实案例、常见法律问题等紧密结合，从而有效激发学生的法治思维。

1.以案说法，让法治思维“深”进去

案例教学是通过真实案例来启迪和激励学生思考，从而得出结论的一种教学方法。在道德与法治课堂中，以案说法，可以更好地将学生带入具体事件中，设身处地地思考法律问题，从而加深学生对法律知识的认识，理解相关法律规定，让法治思维“深”进去。

因此，教师在活动设计时，要把枯燥且难以理解的知识用贴近学生生活的案例呈现出来，通过预设问题逐渐向主题靠近，问题由浅入深、层层推进，让学生的思维不止停留在知识领会层面，而是更深入地理解、分析问题，从而将学生的法治思维引向深入。

例如，统编版教材六年级上册“人大代表为人民”这一主题，涉及《中华人民共和国宪法》中人大代表的相关内容，其中的第二板块“责任在肩 人民在心”，旨在引导学生认识到人大代表由人民选出，代表人民的利益参与国家管理，同时懂得人大代表依法履职，对人民负责。因此，教师可以呈现人大代表履职的真实案例，帮助学生更好地理解人大代表的职责。学校校长恰好是人大代表，于是，教师安排学生对其进行采访，充分了解身边的人大代表是如何帮助学校解决周边交通拥堵问题的。采访结束后，教师在课堂中提问：“人大代表有哪些职责？他是如何履行职责的？你如何评价身边的人大代表？”在一个个核心问题的引导下，学生在原有认知基础上得到更深层次的认识，体会到人大代表只有尽职尽责，才能更好地代表人民的利益和意志。

2.情景辩论，让法治思维“动”起来

在道德与法治课堂教学中，存在很多两难问题。为引导学生认识问题的本质，教师可以在课堂中开展情景辩论活动，學生在辩论的过程中，用全面的、一分为二的辩证法看待问题，甚至找到解决办法，使法治思维在辩论的过程中“动”起来。

例如，在统编版教材六年级上册“公民的基本权利和义务”这一单元教学中，多数小学生意识不到行使权利与履行义务的关系，不太清楚权利的边界，容易把权利行使绝对化。因此，通过组织情景辩论活动，引导学生从多角度思辨，可以使其更好地理解这一知识点。

在本课教学中，为了让学生理解“权利不是绝对的，而是有界限的”这一观点，可以在课堂中呈现“邻居装修影响周围人休息”事件，组织学生针对事件进行辩论——周围人是否有权干涉邻居装修？学生从不同视角出发，提出观点，如自家装修，别人无权干涉;别人家装修不能影响我家人休息;装修时间要固定，不能在中午、夜里装修;物业、社区居委会应监督装修，等等。通过这样的思辨活动，学生更全面地分析了问题，也找到了解决办法，更清楚地认识到《中华人民共和国宪法》规定的公民在行使权利的时候，不得损害国家、社会、集体利益和其他公民的合法权利。

3.角色扮演，让法治思维“活”起来

教学中，面对一些难以理解的问题，特别是学会遵纪守法、利用法律维护自身合法权益等，教师可以采取角色扮演的方式，调动学生的积极性，从贴近学生生活的事例入手，将复杂的问题分解，在解决问题、维护合法权益的过程中使学生的法治思维“活”起来。

在设计课堂活动时，教师根据目标设置具体情景、安排任务，学生选择角色进行表演，表达观点。表演结束后，通过充分的讨论交流，以达到认知的深入和行动的落实。例如，在统编版教材四年级下册“买东西的学问”这一单元教学中，小学生对消费并不陌生，他们在各种各样的消费活动中表现出极大的消费欲望，但又缺乏生活经验和自我保护能力，自身权利容易受到侵害。因此，在本课第四板块“维权意识不能少”的教学中，教师可以引导学生在购物过程中要学会自我保护，增强维权意识。

在教学中，学生表演情景剧“购物的烦恼”，呈现购物中权益被侵犯的情景。教师提出问题：“面对同学的遭遇，你认为商家可以搜身、搜包吗？如果你遇到这样的事情，你会怎么做？”学生分小组讨论后进行角色扮演，从商店保安、经理、自己、父母、警察等角色中感知不同人的心理活动，了解到忍气吞声或者大吵大闹不可取，要利用《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国民法典》等法律，依法解决问题，维护自身权利才是正确做法。

综上所述，在小学道德与法治课堂中，教师要设计不同形式的活动，引发学生思考、探究，加深学生对法律知识的认识，使学生的法治思维“深”进去、“动”起来、“活”起来，更好地践行法治理念，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。