构建德育一体化，共绘最美“同心圆”

薛丽霞

学校教育要着力回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，要实现培养担当民族复兴大任的时代新青年、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目标，可以说，德育一体化是当下乃至未来一段时间内学校德育工作努力的方向。建设一体化德育体系，既是落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，也是服务学校德育决策与德育实践的需要。

1.同心同德，明确德育一体化思想共识

立德树人是教育的根本任务。学校教育就是要基于对学生成长过程的理解和对生命个体的尊重，努力实现每一个学生的全面发展和个性发展，实现学生可持续发展的过程。

现行的学段设置是依据学生的身心发展特点、尊重学生的认知和思维发展规律安排的。作为教育工作者，我们清楚地认识到，在学生的成长过程中，思想、情感、认知各方面的发展都是一个循序渐进、长链条无割裂的过程，因此，育德就必须基于学生成长的全过程。围绕培养目标，学校整合不同的德育内容与形态，将学科课程、德育课程、教育活动、综合实践等纳入学校育人体系。打破学科壁垒，穿越学段和学校的边界，丰富、扩大教育资源，让直接德育与间接德育相融合，学科德育与活动德育相兼顾，显性德育与隐性德育相统一，既落实国家教育的基本任务，又要满足有着丰富且具有个性特点的学生成长的需要。

因此，德育一体化就是要构建纵向贯通、横向融合的育人体系，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人。

2.同步同力，构建一体化德育工作体系

一是明确研究对象与梳理研究路径。学校结合德育工作实践研究与集团各校各学段特点，积极谋划小学、初中、高中三个学段德育一体化体系的顶层设计，将一体化德育体系建设作为学校治理的重要内容和组成部分，纳入学校发展规划和年度工作计划，采取“专家引领—同伴研修—实践检验”这种螺旋上升的方式开展校本化德育体系建设工作。

二是组建研究团队。学校成立了由“紫禁杯”优秀班主任获得者领衔、一批中青年骨干班主任组成的“‘紫禁杯班主任工作室”，以此作为研究的核心团队。团队认真学习研读政策和文件精神，基于中小学德育工作的总体目标和分学段任务目标，结合集团和学校的育人目标与学情特点，按照学生的成长规律和学段特点，分段开展工作。

三是确定校本一体化德育工作目标。在学校“小初高一体化德育体系”的总体目标设定上，我们提炼《中小学德育工作指南》中总体目标与分段目标的核心，同时又增加了学校育人的优势和特色，如身心健康、艺术审美、劳动意识等元素。在学段目标的设定上，我们同样采取分学段的方式，并请专家与涵盖各学段的班主任、德育骨干交叉组合，使每位成员都有机会站在基础教育12年的全过程去引领、关注学生的发展。我们立足学校学科课程、德育课程、校园活动和综合实践等，将各项目标相互衔接，统整为国家意识、社会责任、道德品质、法治观念、身心健康、艺术审美、劳动意识、行为习惯八个校本目标，并使不同学段的德育目标、内容和方法纵向衔接，确保德育在学生成长维度上的整体性、连续性和螺旋式上升。

四是建立三级指标维度，形成逐级细化、纵向衔接、横向融通的一体化实践体系。在校本目标基础上，学校又进一步细化每一个学段的目标内容，力图将各学段的任务进一步落细、落小、落实。比如，在“国家意识”这一目标下的二级目标中，我们就把小学低年级段的分段目标细化为热爱祖国，认识国旗、国徽，了解国旗、国徽的含义，升降旗时自觉脱帽、肃立，行注目礼，少先队员行队礼等。在小学中高学段，加入了解喜爱祖国的语言和文字，关注家乡的发展和变化，喜欢阅读中华优秀传统文化读物，崇敬英雄模范等内容。初中的分段目标为：要了解国情历史，为自己是中国人骄傲自豪;了解中国共产党的历史和传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动，积极要求加入中国共产主义青年团;认同中华文化，了解优秀传统文化，清楚传统节日的由来及其意义;尊重中华民族的优秀文明成果，传承中华民族的优秀品质，逐步树立客观的国家评价和积极向上的爱国情感等。高中阶段则进一步增加了拥护中国特色社会主义道路，具有较强的民族自尊心、自信心;有明确的国家观念，关心国家大事，熟知国家的历史和发展改革现状;明确高中生自身发展在国家发展中的使命;有要求加入中国共产党的愿望;有弘扬中华传统文化的自觉意识和自觉行动;自觉履行维护国家安全、荣誉、利益的义务等内容。

这样逐项落实更好地体现了学校一体化德育体系的指导功能，在第三级指标维度中，我们并未采用传统的量化细目且赋予权重的分级方式，而是将学校近年来围绕德育工作开展的课程建设、文化营造、活动实施、实践体验有机整合，作为前两级目标的规划组织与实施操作的达成方式，实现三级指标维度在内容上与一、二级目标间的相互匹配，形成完整体系。

学校的德育实践以培根铸魂、启智润心为根基，逐渐形成九大类型：课程类实践、规章制度类、“十五百”教育实践、“职业见习”综合实践活动、“六节”文化艺术综合活动、主题教育活动、表彰活动、志愿服务以及游学活动等。我们将德育目标与不同的德育主体、德育资源有机融合，确保德育以一种更加科学化、层次化、系统化的方式整体推进。

3.同向同行，家校社共筑德育一体化

办好教育事业，落实立德树人根本任务，家庭、学校、政府、社会都有责任。要打开校门开放办学，学校就要充分利用家庭和社会的教育资源，家校社同频共振，用包容的理念为学生创设没有围墙的大学校，使学生接受更完整的教育。

完善学校治理新体系。构建家校社共育机制，凸显育人主体的多元性、参与性、协同性。通过建立班级、年级、学校三级家长委员会，用机制保障家长委员会参与到学校的育人决策、行政運行以及保障监督全过程中，实现学校开放办学、民主办学。

营造家校育人新场域。学校提倡将家风融入校风。发挥好家庭在教育孩子方面的情感优势和时空优势，在学校一体化育人体系中，“百位家长进校园”“百封家书进校园”“走进百位学生家庭”等都是在关注家庭教育，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，助力学生健康成长，实现家庭与学校教育的同频共振、同向同行。

实现学生成长新常态。学生的培育要立足于国家和社会的需要。学校建立学生“双导师”制，创办导师和家长论坛。助力生涯规划，带领学生走进职场，引导学生进行真实的社会体验和生涯探索。“百所职场体验”“走进百家博物馆”“百位英雄榜样进校园”“百位专家进校园”等，在学校和社会之间架起了桥梁，使学生们的眼界更加开阔，见识更加丰富。不仅增强了对他人、家庭、组织、社会的责任感，更有助于学生形成关心他人、服务集体、奉献社会的自觉意识和行动。

未来属于青年，希望寄予青年。我们积极建构方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富的一体化德育工作体系，共同绘就助益青少年成长的“同心圆”。