信息技术与小学数学课堂教学的融合创新

梁土娟

一、巧用微课资源，变革教学模式

疫情期间，由于线上学习的需要，网络上涌现出五花八门的微课资源。对于如何利用优质的微课资源，提高课堂效率，做到信息技术与小学数学课堂教学融合创新，笔者所在的学校对此开展一系列的教研活动。

教学《温度》一课时，笔者利用学而思轻课，创设有趣而完整的读写温度探索活动。微课通过两个人物在不同环境下的30℃冷热感受引出零上温度和零下温度的不同写法，也介绍了0℃为何是零上温度和零下温度的分界线。

笔者所处的广东地区，大部分学生缺乏对零下温度的生活体验。微课所展示的视频里两个人物丰富而诙谐的性格特征，激发起学生对温度的学习兴趣。学生直观地认识零上温度和零下温度，在对比中区分两个不同的温度概念，进而学会用“+”表示零上温度，用“-”表示零下温度。此读写温度探索活动具有完整性，教师在新知学习时巧用微课资源，变革小学数学课堂的教学模式，变传统教师授课模式为课堂微课教学和教师授课相结合的交互式教学模式，课堂效率得到提高。教师的教育理念信息化初见端倪，学生的信息在学习中得到提升。

二、善用希沃白板，优化互动学习

“希沃白板”是一款互动教学的课件工具，让传统多媒体工具下的小学数学课堂焕然一新。当前课堂里，多媒体教学工具是教师授课必备的。但是在传统的课件中，满屏知识点和内容眼花缭乱，学生被动接受，师生互动较少。“希沃白板”功能新颖多样，数学学科工具可在授课模式下随意调用。课件增设互动游戏环节，学生参与度得到极大的提高，攻克数学难題变身闯关游戏，课堂学习既有趣又充满互动。

同样在教学《温度》一课时，在标注温度探索活动中，笔者利用“希沃白板”的尺规功能，在课件上动态展示如何用尺子在温度计上画线标注温度。学生一目了然，独立尝试时快速掌握标注方法，教学进度科学紧凑，“教师的教”与“学生的学”和谐融合。针对本课的难点知识“零下温度的比较”，笔者在温度计上用线条工具制作水银柱，通过拖动水银柱上升下降，学生直观地感受零下温度离0℃越近的温度越高，离0℃越远的温度越低，突破本课难点。动态的温度计让学生的学习热情高涨，师生互动自然而生，课堂学习得到优化。在练习环节，笔者把五道判断题做成课堂比赛游戏，数学难题变得趣味而富有互动性。

三、妙用班级优化大师，评价科学个性化

新课程改革倡导发展性课程评价，强调关注学生的学习过程，关注学生的成长历程。传统的评价局限于考试，通过一个简单的分数定义学生的学习表现，对学生的课堂表现和个性发展缺乏持续、量化的关注。在“互联网+”时代，可见、量化的评价离不开技术的支持。巧妙地使用信息技术，在小学数学课堂对学生进行评价，邀请家长共同关注孩子的成长与发展，是时代的正确选择。

还是在教学《温度》时，笔者使用班级优化大师软件，在线对学生整节课的表现进行评价。既有对学生个人表现的评价，也有对小组合作表现的评价。每一项评价都是具体且可追踪的，家长在手机上登录班级优化大师就能看到孩子的表现。当学生回答：“-30℃前面的负号不可以省略，因为省略后就和30℃一样，分不清哪个是零上温度，哪个是零下温度。”笔者给学生选择“积极思考”的评语。同学在回答问题时，第三小组的学生都能做到认真倾听，笔者给这小组选择“认真倾听”的评语。每一个正面的评语可增加一分，下课前可在光荣榜上看到小组的分数排名。学生对课堂荣誉的重视不仅可以端正学习态度，也可以提高课堂的参与度，活跃课堂气氛，创造良好的课堂环境。这种评价方式结合学生的上课表现，评价语言覆盖全面，有利于学生的个性化发展。家长通过班级优化大师，能简单高效地了解孩子的课堂表现，对学生的学习起到实时监督和鞭策作用。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研重点项目《基于信息技术的互动式学习的实践与探索》研究成果（课题编号：2019QJK049）】

责任编辑    李少杰