试谈因应学情实际的初中作文教学方法

苏毅敏

作文教学历来一直以来都是中学语文课堂教学的“重中之重”，教师和学生都在教书本上投入了许多精力，但作文教学质量却普遍不高。从多年来的作文教学和多次的中考评卷工作情况来看，我发现初中生作文的整体素质欠佳。学生对待作文的态度消极，不懂得如何按照老师布置的训练目标来写作，抄袭现象严重，写出来的文章空洞无物。而从我所在学校多年来的作文教学来看，如果缺少对学生作文学情实际的研究，作文教学就会出现问题。为了走出这种困境，笔者认为因应学情实际，设计初中作文教学策略很有必要。那么如何因应学情实际，实施初中作文教学策略，笔者从四方面进行分析进而提高中学生的作文水平。

一、编排有学情实际的作文教学课程

根本上是要注重学生学习的基本情况，但是每个学生又都是不同的个体，他们所反映出的信息也纷繁复杂，那么在作文教学方面，关注学情到底该关注哪些呢？因此，笔者给每次作文课教案都配备有《作文课学情前测表》和《作文课学情后测表》，并由学生学情实际及变化来设计作文课。例如，七年级上学期第三、四周两次作文课的《学情前测表》内设计了给学生的问题是：（一）写好此作文的方法——你知道如何选材吗？（二）写好此作文的方法——在结尾处点题，表达感受，你会吗？（三）关于这次作文，你想老师给予的其它帮助是什么？在该作文课的《学情后测表》里设计对学生的提问是：（一）你认为这次写前指导课的效果怎样？（二）你认为这次写后升格课的效果怎样？（三）你认为作文课上哪个教学环节对你写好本文帮助大？

二、构建有训练目标的作文教学序列

本人和所任教学校的几位语文教师经过多次研究和实践，打造了基于学情又与统编版初中语文教材相配套的每次有具体明确的训练目标和教学策略的初中作文教学课体系，用八年级上册举例如下：（一）学习阶段：八年级上学期。（二）作文课周次：第三、四周。（三）本次训练目标：1.把特定场面写具体（基本目标）;2.运用正侧面描写和修辞手法把细节写具体（升格目标）。（四）针对学情：1.学生作文内容不具体，叙事简单;2.学生的作文有哪些令人印象深刻的细节。（五）作文要求：学习特写。（六）作文题目：“记一次      活动”或“精彩的瞬间”。（七）课内范文《“飞天”凌空之跳水姑娘吕伟夺魁记》。（八）教学策略和写作技法指导：以《“飞天”凌空》为范例，学习作者如何把瞬间的跳水片段写清楚;学习分层次把过程写清楚，通过细节描写把片段写得生动具体。

三、开展有教学策略的作文教学活动

（一）开展作文竞赛活动。笔者和本校几位语文老师一起，每学期均举行一次本年级的限时课堂作文竞赛。关于作文竞赛，我和老师们认为要施行的教学策略是选出学生优秀作文并设等次评奖和公开颁奖，张贴学生优秀作文在语文宣传栏以表彰并作范文。

（二）开设针对不同学情学生的作文辅导小组或训练班。1.建立与作文相关的结对组。我的这种做法是先让学优生帮助学困生写一些作文，要求学优生把自己的写作文提供给学困生进行观摩，对学困生说一下自己写作文的思想、感觉和写法等并指导督促他们进行写作。对于经过学优生的帮助，仍然无法提高自己写作能力的学生，就由我亲自进行辅导。2.开办中上层学生作文提高班。

四、在作文教学过程必须有评价和反思

笔者根据本校学情实际，初步确定了作文教学的两种写作课型——写前指导课（如写作技法指导课、当堂作文训练课等）和写后升格课（如作文评讲与修改课等），其课型模式中要有评价和反思，因此教学模式可参考如下示例：写前指导课流程——（一）导入新课，明确目标;（二）课文引路，互动研讨;（三）指导技法，实战演练;（四）学习反思，布置作业。而写后升格课流程——（一）回顾导入，文题重审;（二）佳作赏析，深入解读;（三）互动交流，多向评价;（四）评中习得，再学技法;（五）活用技法，自主升格。關于作文的教与学，笔者以为无论是教师和学生都应凸显评价和反思。通过此种方式，才可以使得学生的写作能力得到进一步的进步，同时又促进教师专业化发展。因此，作文教学课都配套了《学生反思和评价表》和《教师评价和反思表》。

责任编辑    徐国坚