高中思想政治教学渗透立德树人理念的实践探索

赖伟红

立德树人可以理解为教师在开展教学工作的过程中，对学生进行道德行为规范，促使他们在社会生活中学会做人的道理，培养他们积极向上的思想品质。

一、以德为先，以人为本

所谓“以德为先”就是将学生的思想政治和德育工作放在首位，高中思想政治作为学生道德素养培养的重要学科，高中思想政治教师应当做好引导工作，让学生参与到思想政治教学中，认识到道德品质的这一概念，明确自身存在的问题并加以改善。以高中思想政治选择性必修2中“诚信经营 依法纳税”这一课为例，教师可以引导学生主动去探究这个问题，讨论企业生存与发展中什么因素比较重要，诚信对企业的重要性如何，进而延伸到学生的生活中，提醒学生诚信做人对个人发展的重要影响，以及社会活动中诚信对于维持人与人之间关系的重要性，通过有关诚信经营的课程内容来开展“诚信”这一思想品德的教学，让品德教育走在了最前端，有利于学生道德观的形成和提升。

二、鼓励学生适当评价社会现象

高中思想政治教学与其它教学内容一样，离不开事实及实例的论证，因此教师在教学过程中，应当主动挖掘一些大多数学生都比较关注的社会热点，让他们结合所学的知识点对热点问题展开论述，发表自己的独特地见解，这种教学模式可以直接帮助学生将所学知识付诸实践，提升学生对所学知识的理解、认识，以及促进他们的记忆产生着积极影响。以高中思想政治必修3 “全面依法治国”这一单元的教学为例，教师可以列举出一个老大爷为了自己的生活，在没有任何凭证的情况下，私自在學校附近摆设摊位，城管遇到私自摆摊的老大爷后，通过简单粗暴的掀摊方法来解决问题，反问学生这一事件中到底是谁的问题？学生往往会从“政府”和“老大爷”两个角度来展开论述，如有的学生认为城管掀翻老大爷的摊位是为了提高城市品位;有的学生则认为城管应当从老大爷难以维持生计的根本原因入手来解决问题。从针对上述问题的两种回答来看，学生对于社会问题持有不同的看法，也正是折射出了学生的人格、道德观点，因此教师在高中思想政治教学过程中，需要针对学生的回答给予肯定和纠错，让学生得到综合素质的提升。

三、加强学科研修，提高教师育人能力

立德树人理念在高中思想政治课堂教学中的渗透，对教师的综合素质和专业技能相应提出了更高的要求。首先，教师要构建出新型的师生关系。它可以实现教学目标与学习目标同向发展，助力师生之间形成思维共振、情感共鸣，更重要的是学生能够主动、自觉地接受被传授的思想道德知识。其次，必须发挥自身的榜样引领作用。教师通过不断提升自身高尚的道德情操、严谨的治学态度等道德行为来引导和教化学生。最后，必须具备科学利用课程资源的能力。教师可以借助多媒体设备、实物、模型等直接冲击学生兴趣点的教学工具，同时遵循学生基本的认知逻辑，使得高中思想政治教学工作能够给予学生认知上的发展和情感上的体验。以高中思想政治选择性必修1 “中国外交政策的形成与发展”这一课的教学为例，可以列举中国政府在南海主权问题的案例，中国政府面对各国的挑衅行为重申：我们主张通过平等友好协商妥善管控分歧，解决争议，在事关中国主权与领土完整的重大原则问题上，我们不惹事，但也不怕事。高中思想政治教师在讲述完案例后，可以引导学生从“政治生活”的角度来谈谈自己对中国政府对待南海主权问题的看法。在这样的教学模式下，学生会主动去了解南海主权问题的根本原因，立足于我国和平发展道路，正确理解我国在对待南海主权问题上的“不惹事”，从国家综合发展现状和综合国力提升的角度来看，得出我国“不怕事”的结论，有理有据进行科学论述，让思想政治教学更具科学性，也更容易被学生所认可，有利于学生道德素养的提升。

责任编辑    龙建刚