翻转课堂教学模式下中职数学概念教学探索与实践

张雅雯

[摘           要]  中职数学是提升学生文化素养的重要组成部分，数学概念教学是中职数学教学的重要组成部分，基于翻转课堂教学模式下，数学教师如何教好数学概念，使学生在现实中领略数学世界中的奥妙，并激发学生的数学兴趣和学习的积极主动性，提高学生的课堂参与意识，这是一个重要的研究课题。基于翻转课堂教学模式的中职数学概念的教学进行了探索与实践。

[关    键   词]  翻转课堂模式;中职;数学概念教学;探索与实践

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0200-02

一、中职数学概念教学引入翻转课堂的意义

（一）中职数学概念教学的现状

目前，中职院校的数学课堂依旧沿用传统老旧的教学模式进行授课，主要是由数学教师对照教材的内容编排按顺序讲解，学生只能一味沿着教师的思路进行数学学习，属于一种生硬的“填鸭式”教学模式。这样一来学生就缺乏独立思考这一重要环节，非常不利于学生学习像数学如此灵活的科目，并且对学生的全面发展没有实质性的帮助。数学中的概念教学是学生进入数学课堂和学习更深层次的知识点的基础节点，而进行数学概念教学的目的主要是让中职学生更加快速、熟悉地掌握数学知识点的数学概念，从而使学生对数学知识产生最基础的认识，进而使后续数学教学更顺畅地进行。但是传统的数学课堂通常都是利用多年统一且不变的例子引进数学概念，根据实践结果表明该方式的实际成效并不够显著，很多学生依旧对许多数学概念的认识处于比较懵懂、模糊的阶段。显然，创新与改革传统的数学概念教学模式迫在眉睫。

（二）翻转课堂理念对中职数学概念教学的意义

随着我国社会经济的迅猛发展，中职院校正在不断地展开扩招计划，导致中职院校的生源素质更加参差不齐，无疑会使教学任务难度系数升高。而中职院校的数学科目主要是为了培养学生的基础运算、数形结合、空间想象、实际应用等能力，以及提高他们拓宽视野和逻辑思维的能力。传统的课堂早已经不能适应日新月异的教育要求，而翻转课堂是将学生与教师的位置颠倒，学生成为课堂中的主体，教师只是起一定的辅助作用。教师通过信息技术制作数学知识点教学视频，使学生更直观、想象地认识数学，带着问题进入数学的世界里寻找根蒂，同时在此过程中，学生还能趁机寻找适合自己的学习方法和模式，使自己从学习的枯燥中脱离开来。翻转课堂是融合了新思维、新科技的创新型高效课堂模式，教师一般会采用有别于刻板的传统教学创意方式吸引学生的注意力，再利用语音、视频或具体的生活道具或常识作为例子去对课堂预报教学的知识点进行预热，使学生将注意力集中到某个数学知识点里，下半堂课老师可以根据学习的数学内容设计一些小型活动，在活动中加强了师生之间、生生之间的探讨和交流互动，进一步使课堂氛围迅速高涨，能够切实调动学生的主观能动性。

二、基于翻转课堂教学模式下的中职数学概念教学实践

概念教學是中职数学教学中的一项重要内容，如何教能学得好，有效果，方法很重要。自翻转课堂理念引入数学教学以来，给中职数学教学带来了生机和活力，有效实现了学生在“学中做，做中学”。为此，笔者基于翻转课堂教学模式下的中职数学概念教学主要从“引入数学概念”“形成数学概念”“强化数学概念”三个方面进行了探究。

（一）情境教学引入数学概念

由于中职生整体数学素质不高，基础知识与基本技能均较薄弱。在数学概念引入教学中，我主要从以下几个方面开展了情境教学。

1.以历史故事情境引入。课前我利用课程资源搜集到相关概念的数学史发给学生，以激发学生的求知欲。

2.以问题导向情境引入。根据相应的数学概念，创设恰当的探索性问题情境，激发学生思维。

3.创设乐趣情境引入。随着现代信息技术的发展，计算机辅助教学已成为教学过程中的一种常规方式，我们可以创设一些乐趣的问题情境，引导学生从问题分析入手，进而归纳和抽象出概念的基本特征，形成概念。

（二）自主探究形成数学概念

翻转课堂离不开制作微视频，教师应根据教材及学生实际精心设计，为学生搭建一个探索平台，让学生充分进行探究、合作、讨论及反馈，从而形成概念。例如“平面向量”这一概念的教学，可进行如下一些设计。

1.动画演示老鼠向南跑，猫向北跑，猫能抓到老鼠吗？

2.运动员姚明身高h=2.26 m，拍球的力F=20 N，摩托车速度v=80 km/h，这三个量有什么区别？

3.你认为怎样表示一个向量？

4.有向线段与平面向量有何区别？

这样的设计从学生实际出发，降低了难度，既体现了学生的主体性，又让学生参与了概念产生的过程，促进了学生对概念的理解。

（三）变式练习强化数学概念

变式练习的实质就是对数学概念的正反例进行分析和对相似概念进行类比的过程。这种变式练习的训练，不仅有助于学生理解概念并明确概念的本质属性（性质）和特征，还能促进概念在不同于原先情境中的应用，使概念的学习从陈述性知识学习阶段上升到智慧技能应用阶段。

三、基于翻转课堂教学模式的中职数学概念教学应该注意的问题

（一）翻转课堂需要一个适应的过程

翻转课堂是一个全新的教学理念，学生需要一定的适应时间。尤其是对于长时间习惯了传统教学模式的中职学生而言，很多早期已经养成的学习方式一时还不能被完全改正过来，所以应用翻转课堂的教学理念给管理方面增加了难度。因为翻转课堂理念的核心就是将学生转换到课堂的主体位置上，给予学生更多的思考空间，让学生逐步摆脱过分依赖教师的消极行为，使学生有更多自主学习的时间与机会。但是，当下还有很多学生认为是教师放松了学习要求，所以理所当然地降低了对自身的要求。也正是由于这种理解上的差异导致了数学概念的教学质量大幅度下降，与当初实现翻转课堂理念的目标背向而行。比如在翻转课堂上出现了一个普遍的现象，在数学老师进入正式课堂前放映数学概念预热的多媒体资料时，很少学生能把目光集中于屏幕上，而能够自动对资料进行详细分析并提出疑问的学生更是少之又少，学生对此纷纷表现出毫不在乎的态度，从而忽略了引导环节的重要性，导致后续的学习变得异常吃力。而且，没有带着疑问展开数学学习是难以在脑海中形成鲜明的思维导图的，又因为翻转课堂缺少老师的主导带领，很多学生变得手忙脚乱，并且无法紧密衔接上各个相互关联的知识点，知识点的分散使学习难度增加、自信心下降，进而数学兴趣也会随之消失殆尽。

（二）中职数学教师素养有待提高

翻转课堂教学是一个全新的教学模式，需要教师去实施。翻转课堂提升了学生的主体地位，但是教师的主导地位非但没有弱化，而且要求更高，对教师的教学要求、专业素养、职业能力提出了更高的标准和要求。例如对于翻转课堂中数学概念引导视频的制作，教师要切实根据教材和学生的接受能力去设计思考问题的难度与数量。因为这些问题主要是为了给予学生一个独立探索、深入交流、探讨反馈的跳板，让学生通过分析和解决问题，从而形成概念。因为在翻转课堂教学摸索下，每一个教学环节都是紧密相连的。如，如何去引导学生进行独立思考并提出观点是教师绞尽脑汁思考的问题;教师如何利用自身的职业素养去提高学生的课堂积极性和参与度;或教师利用什么方式使学生对各类数学概念达到心领神会的实效，且使学生愿意主动地融入并配合课堂教学。另外，当引导教育起效时，学生对某个数学概念提出异议，这是必定需要配备教师的答疑解惑服务，以确保学生将数学知识理解透彻，并能够利用它们解决其他数学问题。

四、结语

综上所述，数学概念教学是中职数学课程教学中一项十分重要的内容，在数学课堂里引入翻转课堂的教学理念是建设与提升中职数学概念教学高质量发展的重要途径，同时也是培养学生自主进行独立思考、沉着应对问题与意外的能力。翻转课堂的教学模式在中职数学概念教学里要解决的问题还有很多，目标任重而道远，我们要看到翻转课堂教学理念在教学中的实用性和可行性，积极对其探索与实践，提高教学质量，为社会培养技能型人才而努力。

参考文献：

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[4]刘海，周倩.例谈中职数学翻转课堂概念教学设计[J].教师，2016（10）：104-105.

[5]刘海，周倩.基于翻转课堂教学模式下中职数学概念教学探索与实践[J].职业，2016（9）：124-125.

◎编辑 栗国花