融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式研究

覃琼花

[摘           要]  职业院校作为培养国家高质量技术型人才的场所，在对学生进行专业的技术能力培养过程中，也需要注重其思政能力的培育工作，确保将职业院校学生培养成新时代社会需要的优质人才。融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式作为一种新型的教学思路，符合当前学生发展的实际需要，在计算机课程教学中融入思政内容，让学生在潜移默化中实现了自我的培养与提升。为此，将对融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式的相关问题进行更为深入的探讨，希望为广大职业院校计算机教学工作者提供一些有价值的参考意见。

[关    键   词]  课程思政;计算机类课程;混合式教学模式;研究

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0024-02

习近平总书记在2019年的思想政治理论课教师座谈会中明确指出了课程思政对学生培养所产生的重要意义，对职业院校立德树人的教育目标也有着极为关键的推动作用。将课程思政融入计算机类课程中，开展混合式教学模式对学生世界观、人生观、价值观的形成与发展，个人高水平、高质量、高能力的职业素养的培养有深远影响[1]。下面，我们以融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式的有效开展作为研究出发点，针对当前职业院校计算机类课程的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。

一、融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式的重要性分析

在计算机类课程中融入课程思政内容，开展混合式教学模式，作为职业院校开展教学活动的新思路、新方法，对学生思想领域的培养工作具有重要意义。在一定程度上转变了以往过于注重学生专业应用能力而忽视学生思想道德建设能力培养的现状，对学生世界观、人生观、价值观的健康形成具有重要意义，同时，也对职业院校计算机类课程的可持续发展产生助力作用[2]。

（一）融入课程思政有利于提升学生的民族自豪感

一直以来，我国职业院校在计算机类课程教学过程中所使用的硬件、软件等设备多来自外国进口，尤其在软件开发方面，我们与西方发达国家之间确实还存在一些差距，职业院校学生在学习过程中可能会存在一定的心理落差。开展融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式，有利于提升学生的民族自豪感，将心理落差转化成为自我成长的动力，不断实现个人计算机能力的有效提升[3]。

（二）融入课程思政有利于提升学生的网络信息判别能力

学生在进行计算机类课程学习时需要接触大量的互联网信息，但在这纷繁复杂的信息矩阵中，很可能存在一些不实言论，对学生的价值观产生误导，影响职业院校学生的健康发展。开展融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式，有利于提升学生的网络信息判别能力，让学生形成正确的判断能力，更好地利用网络的积极方面，实现学生思想道德水平的可持续发展。

（三）融入课程思政有利于革新思政工作的教学内容

开展融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式，不仅对职业院校计算机类课程教学有着极大的帮助，而且对思政工作有着强有力的推动作用，在计算机类课程教学过程时，可以利用互联网等形式更好地了解当前学生的实际需要，对传统的思政工作内容进行革新，以期建设更贴近学生的课程思政形式，通过潜移默化的影响，培养新时代优质人才[4]。

二、现阶段我国融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式存在的主要问题

课程思政教学改革作为新的教学思路，在各职业院校都得到了前所未有的重视与发展，院校内各学科也在进行不断的探索与创新，找寻更具针对性的融合方案。融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式，作为职业院校计算机类课程的一次伟大尝试，对学生个人成长意义非凡，但是，现阶段该教学模式在发展过程中确实还存在一些问题，亟待解决。

（一）部分职业院校计算机类课程教师没有意识到课程思政教学的重要性

部分职业院校计算机类课程教师仍采用较为传统的教学理念，在日常授课过程中过分关注学生对计算机知识的理论学习能力以及实践应用能力，没有意识到课程思政教学对学生发展的重要性，更没有真正地将融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式融入日常教学活动中，新型教学模式一直处于一种被忽视的状态[5]。

（二）部分职业院校教师在开展混合式教学模式时没有充分尊重学生的主体地位

部分职业院校教师尤其是年龄较大的教师群体在开展计算机类课程时，普遍还是采取“教师主讲、学生听讲”的传统教学模式，没有充分地尊重学生的主体地位，更没有注意学生在课堂教学活动中的参与感，教师在开展混合式教学模式时，仅仅按照课程大纲进行教学，学生一直处于被动学习状态，感受不到混合式教学模式对学生成长的重要意义，更不理解课程思政对个人思想道德培养的深远影响，融入课程思政的计算机类课程混合式教學模式发展存在一定的难度。

（三）部分职业院校教师在计算机类课程教学过程中对学生考核形式单一

当前，大部分职业院校计算机类教师在开展教学活动时对思政教学改革进行了一定的探索工作，逐渐找到了一些将思政教学与专业课程相结合的新想法、新思路。但在对学生进行能力考核时，仍采取“以成绩论英雄”的传统考核模式，过于关注学生的计算机考试分数，对学生考核形式较为单一，没有真正地将学生的思想道德建设作为学生综合能力考核的重点内容予以观察、评测。

三、促进融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式更好发展的策略研究

想要促进融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式在职业院校更好地发展，我们必须要正视当前教学工作中存在的问题，通过革新传统教学理念、教学方法以及教学思路，解决融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式在发展过程中存在的问题，为学生专业水平的提升与思想道德修养的有效培养提供借鉴意义。

（一）提高职业院校教师的重视程度，创设混合式教学情境

融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式在职业院校的科学运用，需要教师予以更高的配合，提高职业院校教师的重视程度，让融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式真正地贯穿于教学工作始终，以更加新颖的教学方式创设混合式教学情境，提高学生的学习积极性，在实践中学习，在学习中实践，让学生在专业能力提高的同时，思想道德建设也得到有效的培养，促进学生个人综合发展。

（二）建设多维度评价体系，针对学生特性制订针对性教学方案

融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式在职业院校的科学运用，需要教师转变以往以学生成绩作为考核唯一内容的传统评价体系，在教学过程中，时刻注意观察学生的日常培养情况，建设多维度评价体系，对学生专业技能、个人修养以及学科素养等内容进行全面考核，并针对学生的特性，制订针对性的教学方案，对于学习能力较强的学生应关注学生的整体发展情况，不断培养学生的全面发展意识，让学生在学习过程中自觉地追求进步与成长;而对于学习能力存在一定问题的学生，也应注意因材施教，关注学生的进步与发展，予以学生及时的鼓励与支持，让更多的学生参与到课堂教学活动中。

综上所述，本文对融入课程思政的计算机类课程混合式教学模式相关问题进行了一系列探究工作。将课程思政融入计算机类课程中开展混合式教学模式，符合当前社会的发展需要，对职业院校学生培养工作具有重要的指导意义。职业院校作为中国高端技术型人才的摇篮，不仅需要对学生应用能力进行有效的培养，提高学生的专业能力，同时还需要对学生思想道德水平方面进行长效化建设，在计算机类课程教学中融入课程思政的相关内容，深入挖掘课程内容的思政元素，让学生在潜移默化中受到不断的熏陶与培养，最终自觉追求个人思想道德建设能力的不断提升，为国家源源不断地提供综合型人才支持。

参考文献：

[1]于洋，余彦君，熊聪聪，等.将硬核课程打造成混合式金课的研究与实践：以“计算机组成原理”课程和实验教学资源建设为例[J].科技与创新，2021（3）：113-114，117.

[2]富春岩，张立铭，周虹，等.疫情及“课程思政”背景下线上教学设计与实践：以《C语言程序设计》课程为例[J].电脑知识与技术，2020，16（22）：104-105.

[3]王巧玲，肖纯凌，董为人，等.基于混合式教（导）+学中理念系统解剖学课堂思政实施[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020，8（12）：80-81.

[4]朱宁宁，宋彬，何继爱，等.“双万计划”背景下基于产学合作的电子信息类“金课”建設[J].高教学刊，2020（35）：38-41.

[5]富春岩，张立铭，李微娜，等.课程思政理念下高校计算机基础课程改革与实践：以“大学计算机”课程为例[J].佳木斯大学社会科学学报，2020，38（5）：215-217.

◎编辑 栗国花