课程思政理念下德育元素融入留学生中国文化课的研究

李超群

[摘           要]  中国文化课是来华留学生教育中的重要组成部分，以课程思政理念为指导，在中国文化课中融入德育元素，有助于丰富留学生中国文化课程的学习内容，完善留学生的中国文化知识体系，增进理解，求同存异。

[关    键   词]  课程思政;留学生;中国文化课

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0014-02

课程思政的教育理念是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，以构建全员、全过程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，从而形成协同效应。高校的思想政治教育不应该局限于思想政治课，局限于辅导员，而应该体现在每一门课程，每一位任课教师身上。

留学生作为高等院校学生中的组成部分，有其群体的特殊性，但在对其的培养和管理上，也应当遵循我国高等教育的要求。根据教育部、外交部、公安部联合制定《学校招收和培养国际学生管理办法》的规定，汉语和中国概况应当作为高等学历教育的必修课，学校应对国际学生开展中华优秀传统文化和风俗习惯等方面的教育。因此，汉语课、中国文化课都是来华留学生的必修课程。

那么，在留学生的语言和文化课上，如何融入德育元素体现课程思政的教育理念，就成为新时代新形势下对来华留学生中国语言和文化教学的新要求。

一、德育元素融入留学生中国文化课的意义

（一）有助于丰富留学生中国文化课的学习内容

语言是文化的载体，语言教学和文化教学是相辅相成、密不可分的。对来华留学生来说，学习中国文化的相关知识，可以提高学习汉语的兴趣，更深入、更透彻地学习汉语，减少母语文化对学习汉语的负迁移。而如今的留学生中国文化教学大多集中于中国优秀的传统文化方面，集中于如何将中华民族古老的文明、绚烂的历史文化展现给外国学生，对新形势下的科技文化成果及价值理念、时代精神却涉及不多，以至于留学生对“古”的知识如数家珍，对“今”的变化却知之甚少。

因此，将新时期中国人民的创新精神、新发展理念等德育元素融入留学生的中国文化教学，可以丰富留学生中国文化课的学习内容，完善留学生的中国文化知识体系，回顾历史，立足当下，着眼未来，构建人类命运共同体。

（二）有助于对留学生综合素质的培养

对留学生的教育，不仅仅只是汉语等专业知识教育，也包括心理健康、行为规范、文化素养等综合素质的教育。规范校园管理，也有助于帮助留学生成为德才兼备、全面发展的人才。

二、留学生中国文化课德育元素的选择

留学生的中国文化教学包含方方面面，既有传统，也有现代。社会主义核心价值观、中华民族的伟大民族精神和革命精神等德育元素，是中国文化的精髓所在，是中华民族数千年来智慧的结晶，将这些德育元素融入留学生的中国文化课，是新时代新形势下对外汉语文化教学的新需求，不仅能够让留学生领略到中国灿烂而悠久的古代文明，还能够让他们更好地了解正处于蓬勃发展中的新中国。

本文根据中华人民共和国国务院侨务办公室组织编写，孔子学院总部/国家汉办组织改编和翻译的《中国文化常识》一书中的体例，试着将中国文化知识中可以融入的德育元素进行分析与归纳，并将这些德育元素通过案例教学的方式体现在中国文化课中（见文末表格）。

三、德育元素融入留學生中国文化课的建议

通过以上梳理研究我们可以发现，将德育元素融入留学生的中国文化课是切实可行的。基于此，我们提出如下教学建议，以供参考。

（一）重新制定中国文化课的课程标准和授课计划，选取合适的德育元素，将其融入中国文化的教学中

课程标准是一门课程的纲领所在，所以我们要始终把握课程思政这一理念要求，充分挖掘教材中可以体现课程思政理念的德育元素，将其体现在课程标准之中。然后依据课程标准合理安排授课计划，确保在每堂课中都针对性地融入德育元素。

（二）采用灵活多样的教学手段启发和引导学生，通过润物细无声的方式将所选取的德育元素教授给留学生

在中国文化课中融入的德育元素，并不是形而上的抽象理论，而是根植于鲜活史实中的文化积淀。因此，在教授这些德育元素时，可以通过讲故事、讲案例、创设情境等方法，让学生在不知不觉中领会中国文化中的德育元素。

1.故事讲述法

在讲解“中国传统美德”这一章节内容时，我们主要通过讲故事的方法将合适的德育元素融入其中。我们挑选了“黄香温席”“卧冰求鲤”“孔融让梨”“立木为信”等具有代表性的故事，让学生在听故事的过程中思考其中蕴含的中国人朴素的价值观和道德理念。我们应当在教学过程中放大这一部分，比如对家庭、亲人的关心与爱护之情，人际交往中诚实守信、友好尊重的原则等，激发学生的共鸣。

2.案例教学法

“中国传统思想”这一章节内容抽象性较强，与西方思想文化传统差异较大，却是中国文化的精神内涵所在，具有十分重要的地位。在讲解这一部分内容时，不能一味地向学生灌输中国的传统思想，这样学生不仅不会接受，还可能引起学生反感，适得其反。我们可以通过案例教学的方式，将中国传统思想中最具代表性的内容提取出来，如孔子的“仁”学说、孟子的“仁政”思想、老庄的“道法自然”思想，同时结合当下我国提出的继承与发扬中国传统思想的全球治理理念，如“和平共处”“睦邻友好”、构建“人类命运共同体”思想等，让学生了解中国的思想文化传统以及当下所倡导的中国理念，表达自己的想法，消除隔阂与偏见，尊重不同的思想，求同存异。

（三）通过各种文化实践活动，理论与实践相结合地教授留学生中国文化知识及德育知识

德育元素的融入不仅仅停留在书本，而应当落到实践中去。中国文化课中有大量的可供留学生进行实践的内容，比如，中国的春节、端午节、中秋节等节庆习俗，茶道礼仪、敬酒礼节、剪纸、中国结等。我们可以在传统节日来临之时举办相应的文化实践活动，带领学生一起包饺子、写春联、包粽子、剪纸、剪窗花、编中国结等，增添课程的趣味性，让学生在动手实践中掌握中国文化知识，体味德育传统。

参考文献：

[1]过国娇.在留学生教学中开展课程思政的教改探析：以“中国概论”课程为例[J].文教资料，2019（6）.

[2]杨昱华.“课程思政”在对外汉语教学中的探索与实践[J].教育观察，2019（8）.

[3]陈峥.“课程思政”在对外汉语教学中的应用考察[J].汉字文化，2020（17）.

[4]王美华.外国留学生文化课程的思政导向与教学方法：以“寓言与成语故事”课程为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2021（34）.

◎编辑 栗国花