浅谈“质疑”对提升小学语文阅读思维能力的重要性

马治武

（甘肃省和政县梁家寺山坪小学，甘肃 和政 731200）

阅读思维能力是小学生必备的一项能力，阅读教学也是语文教育中极为重要的组成部分，传统的填鸭式阅读教学虽然对语文成绩有一定的提高作用，但是却忽视了学生自身阅读能力的提升。

一、阅读思维能力在小学语文学科教学中的重要性

（一）阅读思维能力是小学语文学科关键能力的实质内涵

语文学科的关键能力贯穿小学语文教学的始终，而阅读能力就是小学语文学科关键能力的实质内涵。阅读能力和写作能力是语文教学的重点，尤其是阅读能力更为基础和重要。教师通过课本精选文章的讲解使学生获得最为基础的阅读理解能力，实现吸收的过程，通过“读”来慢慢地深化“写”，只有“吸收”得够多才能更好地“输出”，所以提高阅读的能力对培养和提升学生的语文素养有着很重要的意义。

（二）阅读教学是提高小学生语文素养的重要手段

阅读教学是语文教学中的一个重要环节，它可以培养学生的语文素养，也是提高学生语文能力的重要手段。在日常教学中，常常还是传统的以教师为主的教学方式，很难引起学生的兴趣，尤其是阅读教学，如果不让学生主动融入阅读当中，就很难提高学生的阅读能力，从而也会影响学生整体语文素养的提升。

综合以上对学生阅读能力的了解和现状分析，笔者认为教师应该改变传统的教学方式，另辟蹊径，激发学生对阅读教学的兴趣，引导学生主动阅读、独立思考，才能从根本上提高阅读思维能力。

二、让“质疑”激起阅读教学的“涟漪”

兴趣和质疑相辅相成，肯质疑、会质疑的学生一定善思考、会动脑，可见“质疑”对提升学生阅读思维能力的重要性。于是笔者在平时的阅读教学中尝试投以“质疑”之石，激起阅读课堂教学的涟漪。

（一）营造情境，鼓励学生质疑

兴趣是质疑的基础，只有学生对阅读有兴趣，才能激发他们的质疑心。在语文的阅读教学中，要构建出一种自主探究与合作的学习方式，才能把阅读的自主权真正地交给学生，营造和谐的教育氛围，引导学生在阅读中不断发现问题、提出问题并且想办法解决问题，表达自己对问题的看法。例如，在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文时，老师可以通过指导学生联系前后文、生活实际，让学生身临其境，学会预测，在质疑、预测中感受阅读的乐趣和魅力，提高学生的阅读思维能力。

（二）由表及里，培养学生的探究能力

阅读能力实际上是一种对文本的鉴赏能力，而在对文本的鉴赏过程中，必然会遇到许多问题，这就考验学生质疑问题的能力了。对阅读文本进行质疑实际上就是对文章写作的特点、故事发展的情节提出疑问并分析、总结，通过自己的理解表达出对文章的看法，这是阅读教学的难点，更是提升文学素养的重要环节。比如在《一块奶酪》的相关教学中，课后有一个开放性问题“你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？”学生各抒己见。其实教师在教学中遇到学生提出问题的时候，要充分利用学生的质疑引导他们对文章进行更深入的理解和解读，而不仅仅是对故事的浅层认识。阅读能力通常都是在由表及里的深入理解过程中慢慢形成的，通过对文章细节的质疑可以培养学生的探究能力。

（三）抓住时机，在课文留白处发问

在阅读教学中，要重视教学的技巧和方式，有时质疑需要一定的时间和空间，在教学的过程中有效控制课堂节奏，让学生能在有限的时间内提出有价值的问题，对文章的整体把握以及阅读感受有促进和提升的作用。比如，在教学《赠刘景文》这首古诗时，有学生质疑，为什么整首诗写景，题目却是赠刘景文，苏轼到底要告诉刘景文什么呢？笔者就趁势抓住这样有价值的质疑，引导和帮助学生了解苏轼，了解这首诗的写作背景。学生通过思考知晓苏轼是借景抒情，鼓励自己的好友要乐观向上。通过质疑，在课文留白处发问，可以帮助三年级的孩子更好地读懂古诗，掌握学习古诗的方式方法，提升阅读思维能力。

（四）讨论分析，提高学生的综合素养

在课堂教学中提出质疑再进行一定的讨论和分析，不仅可以让学生更好地抒发自己的观点，还可以更好地获取他人的意见和建议，对自己所持观点进行完善和修正，从而锻炼学生的语文综合能力。比如在讲到《在牛肚子里旅行》这篇文章时，让学生根据阅读内容来讨论文章中角色的性格特点，充分发挥自己的联想能力，对故事进行更深入的了解，在阅读过程中遇到问题进行小组讨论和分析。在学生进行讨论的过程中，教师也要及时地参与到学生的讨论之中，对学生的想法和遇到的问题进行一定的指导，让学生在讨论中不偏离文章主题，从而提高语文素养。

小学语文阅读能力是语文学科的关键能力，也是提高文学素养的重要手段，对语文学科的学习有着重要的意义。在语文文本的阅读教学中，要培养学生的质疑能力，通过质疑来提高语文阅读能力，从而促进学生语文综合素养的提升。