基于选修课程的晚自习管理模式改革探索

汪时轮

（嘉兴市建筑工业学校，浙江 嘉兴 314000）

随着社会的不断发展进步，国家对教育，特别是对职业教育给予了高度重视。随着国家对职业教育成本的投入加大，职业教育的办学规模也越来越大，中职学生的数量也日渐庞大，只是进入中职学校的学生水平参差不齐。不少中职学生习惯不佳，自律性不强，主动性不高，这就很容易在学习上形成恶性循环：上课听不懂，下课不愿问——学习难，学习累——学习热情下降——上课更听不懂。

晚自习是学生在校学习中的重要组成部分，它是学生做到查漏补缺，拓展能力，提升自我的一个重要时间段。然而各类原因，导致中职学校的晚自习状况不尽如人意，甚至越到学期期末学生越无所事事，于是乎晚自习值班老师的管理，也成了一个难题。本文将以建筑专业中职院校为例，探讨中职学生晚自习问题的改革途径，充分发挥学校的硬件平台、老师的统筹管理、学生的乐学践行，望能改变晚自习学生自习难，老师管理难的现状。

一、中职学生晚自习现状分析

中职院校内对晚自习时间参与形式都有要求，虽然大部分学生能在规定的时间和规定的场所进行晚自习活动。也在老师的点名管理下，保证来到教室进行晚自习，但是却出现了一个很明显的问题，虽然学生们身在晚自习教室，但是心却已经天马行空。老师们对此也无法采取有效的管理，因为学生们认为晚自习时间是属于自己的时间，没有规定一定要强制学习。

（一）学校晚自习时间从周日返校至周四，每天的18：30-20：20。就目前的中职生学习任务来看，并不繁重，接近两个小时的晚自习时间，对学生来完成当日作业来说，绰绰有余。

（二）学校采用封闭式管理模式，除了走读生以外，所有学生都应参加晚自习，由每天的值班老师负责点名管理，学生在教室里进行晚自习，以完成当日的作业为主。

（三）晚自习期间，潜心学习的学生不多，更多的学生选择草草完成作业后，开始发呆、睡觉、看小说、聊天，甚至违规使用手机。

（四）值班老师对于这类不学习学生的管理也较为困难，学生仗着“不学习并不违规”而有恃无恐。面对这样的现状，就给晚自习管理带来了极大的困难，晚自习本意是需要让学生通过晚自习时间及时复习，巩固学习过的知识，帮助自己有效提升。但是因为学生自我认知能力不足，对晚自习认识有限，出现了无法高效利用晚自习时间的状况[1]。

二、中职学生晚自习问题存在的原因

在学校参加晚自习值班管理多年后，认为导致晚自习问题存在的原因主要如下三点：

（一）学校对晚自习不够重视。大多数中职学校认为学生只要安安分分待在教室里，不出乱子就可以，至于学习与否全靠学生自觉。久而久之，“劣币驱逐良币”，中职学生的自律能力较差，只要班级里出现睡觉、玩手机等不良现象，就会被效仿，导致晚自习上真正学习的学生越来越少。尤其是在中职院校，学生们经历了白天的高强度学习之后，到了晚上认为这是属于自由活动的时间，被学校强制要求来上晚自习，内心是存在抵触的。而且晚自习是否学习全都依靠学生自觉性，学生们存在着盲目从众的心理，看到其他学生在玩，不在学习，于是也就纷纷效仿。

（二）晚自习管理模式不够契合中职学生。晚自习分为两节自习课，管理模式照搬了普通高中的管理模式，管理老师实行强制的看管式管理。这不仅容易让学生产生厌学心理，也不符合中职学生的特性。到了中职院校，学生们自我的学习能力学习意识和普通高校学生相比，存在着一定的不足。在这样的情况下面对老师强制要求的晚自习，规定学生在教室，限制学生自由，会让学生产生抵触的心理。

（三）学生对晚自习不够重视。大部分学生认为在晚自习期间只需完成当日的作业即可，在完成作业后，开始做一些与学习无关的事，或者拖拖拉拉，明明20分钟能完成的作业，硬生生要做上2小时，学习效率低下。很少有同学主动去完善课堂知识，拓展课外知识。不仅是学生自身对晚自习不够重视的问题，还存在着学生不知道如何去利用晚自习时间，没有方向性，好像所有的学生都将晚自习时间当作了完成作业。有些学生完成作业后便开始玩耍，有些学生将短时间能完成的作业延长至数小时，这样不仅效率非常低下，而且无法真正地利用到晚自习的时间提升自己。

三、中职学生晚自习管理改革的对策思考

每所学校的专业特点和实际情况都不一样，应当按照学校的实际情况来调整或制订晚自习的管理模式。就以建筑专业为例，该专业的学生不仅需要掌握系统的专业理论基础知识，更需要学生具备必要的实际操作能力和团队协作能力。因此，建筑类学校可以根据本专业的特殊性和综合性，来调整或制订晚自习的管理模式。

（一）学校搭平台，提供软硬件，是晚自习管理模式改革的强力后盾

1．利用学校“硬实力”，开设各类兴趣班

学校有机房、实训工厂、体育馆、多媒体教室、报告厅等各类场地资源，可以针对学生不同的兴趣爱好，借此在晚自习期间，可开设各类兴趣班，如CAD、BIM、钢筋翻样和下料、建筑制图、篮球、羽毛球、舞蹈、乐器、话剧、书法等等十几种兴趣班。各类兴趣班的开设，锻炼了学生的能力，培养了兴趣爱好，提高了学生的综合素质。期末的时候可以举办各类比赛和表演，如技能大赛、体育竞赛、话剧舞蹈表演、书法美术赏析等，可以调动学生的积极性和主动性，让学生们能够充分地利用晚自习时间给自己“加油”“充电”，帮助自己全面的提升。建筑类专业和机械修理等专业有一个相似点，就是都非常注重于实践，但是在课堂上，学生们用来实践的时间非常有限面对这样的情况，就可以利用晚自习的时间让学生们自行查漏补缺，有效提升自己。

将晚自习时间变成学生的兴趣，自由选择的时间。开设建筑专业类的兴趣班，指导学生关注建筑行业动态，拓宽专业知识面，不仅能调动学生学习专业知识的积极性，还提高了动手实操能力，为将来踏上工作岗位增加了筹码。

2．利用学校“软实力”，邀请各方人才进校园

如果只是利用晚自习的时间给学生们借助理论传递行业知识，就会让学生感觉很枯燥。如果让学生自行查找相关的行业信息，借助于手机和电脑，就会让学生缺少自控力的情况下出现玩游戏等其他与学习无关的事情，面对这样的情况，学校就要充分做好管理[2]。学校有各种天然的人脉资源，特别是作为中职院校，很多企业、企业家都与学校保持良好的合作关系。凭借这个得天独厚的优势，学校可以利用晚自习时间，定期邀请优秀的学生或企业里的师傅、高管到校做专题讲座，向学生分享自己的成功经验、自己的从业或创业经历，可以使学生在校就能了解到现如今的行业背景及发展趋势，有利于学生了解行业动态，做好职业规划。

中职院校的学生正值青春期，晚自习期间也可以邀请专业的辅导老师来我校开展青春期教育，让学生能更好地处理青春期的各类典型问题，如青春期的心理变化、青春期的生理变化、男女生的交往等。

（二）教师献才艺，提供管理和技能，是晚自习管理模式改革的引领者

对于提高晚自习的学习效率而言，也和老师们有极大的联系，老师要带领学生们在晚自习的时间内实现高效学习。就需要做好充分的引导，根据每一个学生的特点，给学生们的学习指明方向。让学生能够意识到自己的不足，并且利用晚自习的时间及时查漏补缺，而不是让学生身在曹营心在汉，看到坐在教室里，不去关注学生晚自习具体学习的方向和情况。现如今，不论是哪个教育层次的教师，都在实践中锻炼出了“多才多艺”的本领，有专业类的，也有文体类的。“艺多不压身，才高利于教”，因为兴趣，老师乐于教，学生乐于学。调动优秀教师参与晚自习兴趣班管理，引领学生全面健康成长，促进素质教育的发展。“授人以鱼，不如授人以渔”，实践出真知，有的老师尽管没有极高的专业水准，但是在对学生的教授和磨合过程中，也提升自己的能力，有利于打造“双师型”“多师型”教师[3]。

（三）学生找兴趣，发掘自身特长，是晚自习管理模式改革的受益者

奥德修斯曾经说过：“没有什么比漫无目的地徘徊更让人难以忍受了”。老师要让学生认识到，学习不仅仅只是在白天的课堂上，还应当注重拓展自己的兴趣爱好，努力引导学生培养自己的兴趣，浓厚的兴趣是天然的学习动力。有了兴趣，就是有了方向，学生可以自我选择是在晚自习期间去参加兴趣班、去听讲座还是去自己做作业复习功课[4]。学校可以调动学生们的创新创造意识，借助于情景模拟对话和知识竞赛等形式丰富晚自习的形式，这样也能够最大限度地调动学生的学习兴趣。学生在找寻自己的兴趣，发掘自身特长，借助于学校和老师所提供的宏观大环境之后，可以通过这种创新化的模式，比如可以举办景观设计趣味赛，让学生们结合前期自己所学进行交流学习。在这个过程中学生们就能发现自己在制图，绘图方面存在的不足，从而利用后期的晚自习时间对该方面的不足进行提升。

总之，中职学校晚自习管理是学校管理工作中的难点，学校应当充分利用各类资源，调动老师的积极性，激发学生的学习兴趣，及时听取师生的意见和建议，改革晚自习管理模式，朝着更有利于学校发展、有利于学生学习的方向前进[5]。

附：