立足音乐欣赏教学 提升学生核心素养

王 东

（山东省邹平市黄山实验初级中学，山东 邹平 256200）

一、践行核心素养，有效激发音乐学习兴趣

随着我国教育的改革发展，核心素养对学校各学科有着极大的影响。音乐学科也不例外。在传统教学中，鉴于其不同于语文、数学、英语等科目有着严格的课程标准和考查方法，音乐课程往往得不到应有的重视，无论是教师还是学生，都在有意或者无意地忽视其发展。学生对音乐学习的兴趣也少又少，在更多情况下，都是将其当作一门“副科”来对待，尽管没有正式的考查形式，但是学生仍然要能够从中学习到相关的知识，进行自我检测。因此，在核心素养的培养过程中，教师要首先有效激发学生的音乐学习兴趣，通过营造特殊的音乐情境，让学生沉浸在其中，展开对音乐世界的探索。[1]

例如，在教学《东方之珠》这部分内容时，本着践行核心素养的理念，教师可以给学生播放与“香港回归”有关的视频电影，让学生感受歌曲创作的背景与情感，体会到祖国完成统一大业迈出的重要的步伐，从而提高学生的民族荣誉感。除此之外，教师也可以给学生播放与此相关的图像，让学生感受大都市中香港的繁华景象，从而更能体会歌曲创作的灵魂。综合以往的教学经验不难发现，这种教学导入方式能够有效调动学生的学习兴趣。这样一来，通过给学生观看电影、图像，再结合音乐赏析，教师对传统的教学进行了有效的改革，有利于有效地激发学生的音乐学习兴趣。

二、践行核心素养，有效培养音乐鉴赏能力

音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐审美，综合知识和积极情感的重要载体。欣赏教学还是培养学生音乐能力的基础，因此，我们在音乐教学中必须加强学生的欣赏教学的渗透。音乐欣赏给学生提供了良好的接受音乐洗礼的机会，让学生在沉醉在其中，享受音乐带来的乐趣、舒适，对学生来说，他们本身需要具备这样一种音乐鉴赏能力，不仅仅要在接受音乐的过程中享受快乐，还要说出自己快乐的源泉，对音乐本身所传递的知识、表达的含义有所涉猎。虽然教师不需要将每个初中生都培养成专业的音乐人，但是作为新时代的青年，学生应该从各个方面武装自己，加强自身的艺术修养。无论是在音乐课堂上还是在生活中，学生多多少少的都会接触到“音乐”，最常见的形式就是“听歌”。随着人们生活水平的提高，对生活质量的追求也逐渐高了起来，尤其是青少年，他们更喜欢通过“听歌”来放松身心。因此，教师就可以通过这个机会，加强对学生音乐鉴赏能力的培养。[2]

例如，在教学《我爱你，塞北的雪》这部分内容时，本着践行核心素养的理念，教师可以让学生进行音乐鉴赏。首先，教师可以给学生播放这首歌曲，让学生进行跟唱，跟着歌曲中的旋律进行歌唱，感受歌曲中传达的情怀。其次，教师可以将歌曲的歌词、曲子都呈现在课件上，让学生来分析歌曲的演唱形式，通过歌词，传达了什么样的情感。最后，教师可以让学生从多个角度来进行音乐鉴赏，掌握更多的鉴赏技巧与方法。这样一来，通过带领学生鉴赏歌曲，对学生实施情感教学，能够有效地培养学生的音乐鉴赏能力。

三、践行核心素养，有效培养音乐创造能力

上文中提到，在初中音乐教学中，教师的目的并不是将学生都培养成专业的音乐人士，而是要强调学生的人文素养、人文关怀，提高学生的审美情趣、审美意志。与此同时，学生在涉猎音乐知识的过程中，也可以进行简单、基础的音乐创造，从而提高自身的音乐创造能力，于学生而言，这能够有效激发他们的创作潜力与灵感。初中生天性活泼，向往自由，想象能力极强，他们喜欢动脑思考，探索新奇的事物。因此，教师可以以此为出发点，让学生自由发挥，尽情创作音乐作品，从而改变学生对音乐课堂的固有看法。在此过程中，学生也能够将课堂上所学习到的知识运用起来，可谓一举两得。[3]

例如，教师可以就某一单元的主题内容为出发点，比如选择“春之声”的主题，“春”是学生比较熟悉的一种事物，也会引起学生的共鸣，学生也对此有所感触。教师可以与学生进行交流，向学生提出诸如“大家对‘春’有什么感受？在你的脑海中，对它的印象是怎样的？”的问题，然后让学生进行回答，这能够给学生提供更多的灵感。因此，教师可以让学生就此进行音乐创作，通过音乐来表达自己对“春”的想法。在此之前，教师可以带领学生聆听与“春”有关的音乐，在作词、作曲方面有更好的造诣。这样一来，通过让学生进行主题创作，能够有效地培养学生的音乐创造能力。

四、践行核心素养，有效提升音乐综合素质

音乐核心素养是学生在音乐学习过程形成的各种综合能力的体现，它强调了知识，能力和态度等的综合表现。从这个角度来看，教师需要提高学生的音乐综合素质。音乐欣赏带给学生的不仅仅是愉悦感，也应该有成就感。因此，教师需要给与学生更多心灵上的陶冶，让学生的学习更加丰富、充实。初中生在音乐课上主要是带着放松的情绪，更多的时候，他们是以一种“旁观者”的心态来面对课堂，在课堂的参与度上热情不够高涨。因此，教师要调动学生积极参与，提高学会生的人文修养，给学生创造有利于他们未来发展的教学活动。为此，教师可以通过“共同体”的理念来实施。[4]

所谓的“共同体”是指互相影响、互相作用，每位成员都不是独立存在的个体，都强调共同发展、相互促进。教师要通过“生命”唤醒“生命”，还可以实现家校合作共育，从而促进学生、教师乃至家长的共同发展。教师要考虑到，虽然学生的绝大部分时间都在学校中度过，但是仍然离不开家庭因素的影响。于学生而言，家庭是一个重要的角色，家庭环境对学生的成长也产生着重要的影响。因此，教师要努力促进家校合作，邀请家长参与到对学生的音乐素养提升过程当中。在课下，家长可以陪同学生观看音乐会，参与音乐艺术演出。这样一来，通过促进家校合作共育，能够有效提升学生的音乐综合素质。

五、践行核心素养，有效运用现代信息技术

随着科技的发展，现代信息技术已经广泛地进入教学领域，改变了传统教学的形式，丰富了课堂教学的内容，使得学生能够拥有更多机会来学习知识。对音乐欣赏课来说，教师可以通过信息资源来遭到更多的教学素材，然后将其传递给学生，从而拓宽学生的学习视野，不要让学生总是局限在一种形式的学习当中。因此，教师可以有效运用现代信息技术，给学生分享更多有关“音乐”的资料，让学生的“欣赏”能力得到锻炼，审美能力得到提升。

例如，在教学《西班牙舞曲》这部分内容时，本着践行核心素养的理念，教师可以有效运用现代信息技术，由于此舞曲是芭蕾舞剧《天鹅湖》的选曲，所以教师可以为学生播放一些芭蕾舞剧《天鹅湖》的片段，让学生以视听结合的形式来进行音乐欣赏。综合以往的教学经验不难发现，“音乐”与“舞蹈”有着千丝万缕的关系，教师也可以以此为出发点，让学生对“音乐”的理解更上一个层次。这样一来，通过有效运用现代信息技术，有利于给学生带来良好的视觉与听觉体验，丰富学生的精神世界。

六、践行核心素养，有效变革音乐教学模式

在音乐教学中，为了提高欣赏教学的有效性，我们往往会在音乐鉴赏之前提出一些问题，让学生带着这些问题去进行聆听，让每一次听音乐都有目的，在同学听完后，我们可以让学生根据自己听到的音乐给出问题的答案，不一定要求答案必须正确，但是我们要给予积极的引导，让学生爱上音乐，爱上这种鉴赏的熏陶。然而，在欣赏教学提问的过程中，我们往往会存在一些尴尬现象——教师提出的问题脱离了音乐的本体，提出的问题空洞而且繁杂，学生无法解答等。这些现象都严重影响了音乐欣赏的实效，对学生欣赏能力的发展和提高起到了反作用。在新课改理念下，教师要注重以“核”为贵，提升音乐综合能力，发挥初中音乐欣赏课的情感教育功能，给学生营造一种良性的课堂体验，这样也能够让学生对音乐课程的学习充满信心。因此，教师要从自身出发，不断提高自身的教学技能、专业素养，以身作则，向学生传递正确的音乐理念，帮助学生在中学课程的学习中得到锻炼和提高。

首先，教师可以参与到教学培训当中，注重自身专业技能的发展，思考如何才能给学生提供更高效的音乐欣赏课堂。其次，教师可以参与到听课、磨课的过程当中，与同行之间互通有无，分享教育经验，增强自身的专业技术，不断提高自己的讲课技能，对自己授课的动作、手势、仪态进行进一步的改良，接受更新的教学理念，这也能够与学生产生更有效的互动。最后，教师还需要完善教学的评价机制，改进教学评估标准，不要只关注学生的成绩，要关注学生的内心感受，对学生的“产出”进行评价，补充评价标准的多元化，从而提供给学生更加科学合理的教学模式。这样一来，通过有效变革音乐教学模式，有利于教师更加精准把握核心素养的理念。

综上所述，在初中音乐教学中，音乐欣赏教学是向学生传递音乐人文精神的一种有效途径，有利于提升学生的核心素养。教师要变革音乐教学模式，有效运用现代信息技术，注重以“核”为贵。教师要提升学生的音乐学习兴趣，在培养学生的音乐鉴赏能力的同时，提高学生对音乐的感知力。另外，教师要加强学生的音乐创造能力，让学生不光能够欣赏，还能够创造。最终，教师要有效提升学生的音乐综合素质，让学生全方位提高自身的音乐涵养。