语文核心素养与问题意识融合研究

2021-11-30徐超

山西青年 2021年6期

徐超

（江苏省高邮市秦邮实验小学，江苏高邮 225600）

新时期语文教学改革面临着很多新的课题，在这一背景下，注重学生核心素养的培养，对于学生的成才与发展有着极为重要的意义。目前，在学术领域，关于语文核心素养培养方法等相关层面的研究已经取得了阶段性的成果。但是，如何基于学生的问题意识出发，提高学生核心素养综合培养的效果也已经作为一个重要的议题，提上了议事日程。本文尝试探讨语文核心素养培养与问题意识融合的方法与策略，对于促进该领域相关研究的深入与完善有着一定的积极借鉴意义。

一、语文核心素养与问题意识融合的必要性

在新一轮基础教育课程改革中，再次重申了培养学生核心素养所具有的价值与意义。尤其是，培养学生基础知识、基础技能以及在基础技能基础上的宏观感知与文化理解能力。在这一背景下，引导学生积极地从日常的语文学习问题出发，提出问题、解决问题，对于核心素养的发展起着重要的作用。从整体上来看，注重学生的核心素养与问题意识的融合。其意义主要体现在以下几个方面：

首先，有助于培养学生的语文思维。在学生日常的语文学习过程当中，语文思维，尤其是整体性语文思维是核心素养发展的一个主要方向。[1]这就意味着，引导学生从语篇阅读以及语篇写作中进行问题的分析与解决，可以提升学生的语文思维，从而助力核心素养的培养。

其次，有助于学生的创造力提升。核心素养培养其主要的发展方向是为学生未来创新能力的提升奠定良好的基础。创新在很大层面上是一种突破与发展。这就对原有的思维模式提出新的问题及解决方案。通过学生核心素养培养与问题意识的融合，可以有效地满足学生创新能力的提升需求。

最后，有助于提升学生语文学习的积极性。众所周知，在进行日常的语文教学过程当中，积极性是学生学习的原动力，也是学生学习语文的一个重要基础。如何激发学生的积极性是促进核心素养培养的一个题中应有之义。[2]从语文学术层面来看，问题意识可以帮助学生主动思考、大胆创新，对于原有的学习方法进行完善。这在一定层面上，也是一种语文学习积极性的提高思路。

总之，从以上的分析中可以看出，注重语文核心素养，培养与问题意识的融合有助于提高学生的综合语文思维，也有助于提升学生的创新力，激发学生的学习积极性。所以，如何从语文教学中核心素养与问题意识的相通性出发，进行相关融合思路探讨显得极为必要。

二、语文核心素养与问题意识融合的现状

为了更好地了解语文核心素养培养与问题意识融合的发展现状。本文通过走访调研，获得第一手资料。通过对相关的调查结果进行汇总发现，在当前的语文核心素养与问题意识的融合中，还存在着以下几个方面的不足。

首先，核心素养与问题意识融合的主动性不足。通过对一线的语文教师走访调研发现，很多教师在思想层面已经认识到核心素养培养是语文教学的一个主要落脚点，培养问题意识是提高学生创新能力的一个重要基础。但是，围绕核心素养与问题意识具体的融合主动性方面还存在着一定的不足。这一点不仅不利于二者融合发挥出更大的合力，更不利于语文核心素养综合目标的实现。因此，在今后的语文教学中，还应该围绕核心素养与问题意识融合的必要性出发，在主观积极性方面加大力度。

其次，核心素养与问题意识融合的环境有待优化。在整体的语文教学开展的过程当中，外在与内在的教学环境，无论是对于学生的语文学习，还是对学生教学目标的实现都发挥着举足轻重的作用。[3]从目前来看，由于受到主、客观等诸多因素的影响和限制，核心素养与问题意识融合所需要的生动、活泼的教学环境，便捷、高效的硬件设施等方面的配置等方面还存在着一些不足。这些不足在很大层面上直接影响了核心素养与问题意识融合效果的实现。所以，在今后的语文教学开展过程当中，还应该在必要的教学环境层面进行相应的改进和提升。

再次，核心素养与问题意识融合的评价体系有待完善。在当前的语文教学开展的过程当中，客观有效的评价体系，不仅可以指出日常教学中所存在的不足，也可以帮助教师更好地梳理教学思路，提高教学目标的实现程度。从整体上来看，围绕语文核心素养培养与问题意识融合之间的评价体系。在评价指标的确立以及在评价方法的应用等方面依然存在着一定的不足。这一点难以发挥出教学评价所具有的指导和促进作用。因此，在今后的语文核心素养培养与问题意识的融合中，还应该在相应的评价体系方面进行系统的完善。

最后，教师综合素养有待提升。在日常的语文教学开展中，教师自身所具有的综合素养水平，不仅影响着教学目标实现的效果，也影响着核心素养问题意识融合的效果。通过调研发现，一些教师在问题导入问题、设置问题、引导及解决的方法应用方面以及核心素养与问题意识融合的策略等方面还存在着一些不足。这一点需要在今后的语文核心素养培养与问题意识的融合中进行系统的改进。

总之，从以上的分析中可以看出，在当前的语文教学中，围绕核心素养培养问题意识的强化等方面还存在着主观能动性不足、综合环境建设不足、评价体系不完善以及教师综合素养等方面的问题。这些问题也为今后的核心素养培养问题意识的强化引导指明了发展方向。

三、语文核心素养与问题意识融合发展策略

为了更好地发挥出问题意识与语文核心素养融合所具有的价值与作用，本文立足于核心素养与问题意识融合现状，在借鉴相关研究成果基础上，尝试从以下几个方面提出今后的发展建议。

首先，强化融合的主观能动性。在今后的语文教学过程当中，在自身的思想层面，语文教师应该充分地认识到，核心素养培养与问题意识融合对于教学目标实现所具有的价值与作用。围绕融合所需要的方法理论知识体系等方面进行系统的完善。只有以此为基础，才能够为今后的语文核心素养培养与问题意识融合提供思想层面的支持。[4]另外，在进行教师主观能动性的提升中，相关部门还应该注重专题的教育，在思想层面进行统一，为教师自身相关的基础理论基础方法的学习创造有利条件。在传统的语文学科教学过程当中，由于对学生的启发性不足、鼓励性不足，导致学生主动发现问题，解决问题的积极性并不是很高。因此，在今后的语文核心素养的具体提升与发展的过程当中，还应该从学生的主观情绪以及学习动机入手，进一步进行核心素养，尤其是包括阅读能力文化感知能力在内的诸多素养体系的发展。例如，在语文教学中可以通过经典文学作品的阅读，让学生领略文字的语言之美以及人物形象塑造的情节之美。通过这种具体的任务的完成来帮助学生发现包括文学阅读在内的诸多情节以及相应的构思方面的精妙之处。这也是一种问题意识提升的一个主要方向。

其次，优化教学环境。在今后的语文核心素养培养问题在融合中，一方面，需要对现有的教学环境进行系统的提升，尤其是，从日常的语文阅读、写作教学诸多要求出发，在必要的硬件环境以及相关的软件环境方面进行必要的升级；另一方面，教师还应该通过鼓励性语言，引导学生与教师的互动，同时，通过小组教学等方式来满足学生发现问题、解决问题的情境需要。为了更好地发挥出问题意识在学生语文核心素养培养中所具有的价值，教师自身应该具有大问题意识。尤其是围绕本节课的教学内容进行整体的优化与设计。在进行巧妙的设问过程当中，应该引导学生自己提出大问题。所谓的大问题，就是围绕文章的主线进行问题全面的思索。大问题教学需要引导学生从问题的自身以及问题的答案入手，进行问题相关环节体系的系统整合。

再次，完善教学评价体系。为了更好地助力于核心素养培养与问题意识的融合，在语文教学当中，还应该对现有的评价体系中所存在的不足进行相应的完善。尤其是，将课堂教学评价体系进行补充。围绕核心素养教学问题等方面的指标进行相应的完善，以此为依据来系统整合资源，促进语文核心素养培养与问题意识和目标的实现。[5]需要强调的是，在进行教学过程当中，不仅需要注重定量的评价，还应该注重定性评价。通过两者的结合来为今后的教学指明发展方向。在教学评价体系具体的优化与发展的过程当中，应该充分地认识到核心素养培养以及问题意识融合对于学生自我的成长，尤其是语文层面的成长所具有的现实意义，不断地围绕评价的指标评价的方法以及评价的结果应用等方面进行系统的完善。随着新一轮基础教育课程改革的不断发展，健全教学评价体系发挥出教学评价中的正面影响作用，也已经成为整个行业思考的一个主要课题。在具体的实践过程当中，还应该从问题意识出发，围绕问题意识与核心素养培养之间的关系进行评价体系的推进以及完善。

最后，提高语文教师素养。语文教师在整个学科教学开展中发挥着主体作用。为了更好地满足新时期语文核心素养与问题意识融合的综合目标要求，在今后的语文学科教研中，还应该通过集体备课、专题教研、课题研究、专题培训等诸多丰富的形式，帮助教师解决思想理论、学术方面的问题。通过用前瞻性的理论来解决实际教学中的问题来助力语文核心素养培养与问题意识的融合发展。在培养学生问题意识与发展的过程当中，如何将问题意识与核心思维融合在一起，还需要培养学生的质疑以及善于思考的能力和习惯。例如，在进行古代文言文以及现代文的阅读和具体的写作过程当中，围绕范文所提供的相关写作手法以及具体的描写手段，学生可以结合自身的写作习惯，进行相应的反思和总结。在借鉴相关书写范式的前提下，进一步地进行自我的写作思路以及写作风格的塑造与树立。通过这种方式来为后续的综合写作能力的培养与发展，创造更加有利的条件。需要强调的是核心素养培养与问题意识的融合需要建立在学生主动探究以及自主探究的基础上。这一点对于当前的语文教学来说是一个不小的挑战，也是一个未来该领域思考和关注的一个重要课题。

总之，在今后的语文核心素养与问题意识的融合中，应该充分发挥出学校的教学环境、教学评价、教学素养等方面的作用。只有这样，才能够促进核心素养与问题意识的融合，也可以积极推动语文核心素养教学。