初中历史教学对思维导图的有效运用

福建省南平市政和县第三中学 黄丹菊

初中历史关系到学生人文素养的培养和历史基础的构建。思维导图是近些年来逐渐兴起的一种教学辅助手段，利用好思维导图能够帮助学生有效地实现对知识点的梳理并建立知识点之间的联系，让他们建立起属于自己的历史知识网络，从而对全部的知识点都能够做到心中有数，真正实现对知识内容的扎实掌握和灵活运用。

一、思维导图对于初中历史教学的意义

（一）提供了新的教学手段

对于初中历史教学来说，教学方法和教学手段是影响教学效果最重要的因素之一。运用思维导图能够为初中历史教学提供一种全新的教学手段，帮助学生更系统地掌握历史科目的知识内容。从具体的教学实践中也可以看到，思维导图作为一种科学有效的教学手段不仅方便快捷，还具有很强的实用性。

（二）活跃了课堂的氛围

从以往的初中历史教学课堂来看，教师往往有着对课堂教学活动绝对的掌控权，学生则处在被动接受知识的地位，很难主动对要学习的知识内容进行探索和研究，而思维导图的应用则可以对这一问题进行有效的解决。通过利用思维导图，学生能够加入课堂活动中，成为课堂的参与者甚至是主导者，他们学习的积极性和学习效果都会因此而获得很大程度的提高。

（三）培养了学生的逻辑思维能力

思维导图本身就是将所有的知识点以体系化或者是网络化的形式联系到一起。学生通过绘制思维导图，不仅能够加深对知识内容的理解，还能够更加清晰知识点之间的关系和逻辑结构，从而建立起属于自己的知识体系。通过这一过程，学生的逻辑思维能力也会有所增强。

二、初中历史教学运用思维导图的现状

虽然思维导图对于初中历史教学而言，是一个比较科学且有效的教学工具，但从目前初中历史教师在课堂教学中对思维导图的运用来看，仍然存在着一些问题，使得思维导图的价值和作用不能被最大化地发挥出来。

一方面，教师在运用思维导图时并没有建立明确的主题。很多教师在运用思维导图的过程中缺乏目的性，对教材中的知识内容没有清晰全面的掌握。这样一来，一些不适合以思维导图方式学习和理解的知识内容不能被筛选出来，学生也不能通过思维导图的方式有更多的收获和思考，更没有将思维导图的最大价值发挥出来。另一方面，还存在着一定的形式主义现象。部分教师并没有真正掌握思维导图的具体应用过程，而只是将它作为一种新兴的教学手段来丰富自己的教学模式和课堂内容，做好“面子工程”，却并没有让学生获得实际的提高。另外，在思维导图的绘制过程中，教师往往急于求成，更喜欢美观、全面的形式，却不够重视学生的自主思考，这也会带来一定的负面影响。

三、初中历史教学运用思维导图的有效措施

（一）在课前预习中运用思维导图

课前预习是整个学习过程中比较重要的步骤，是学生对知识内容的初步了解，这一过程的学习效果直接影响学生在课堂上的学习和后续的复习。因此，教师应当对课前预习过程高度重视，加强思维导图在课前预习中的运用，从而帮助学生获得更好的学习效果。

例如，以往学生进行课前预习时，往往都是粗略地对书本上的知识内容进行简单的浏览，虽然对即将学习的内容有了基本的了解，但并没有实际效果，也无法为后续的学习做好准备。为了避免这种现象，教师可以提前绘制好思维导图，让学生从思维导图出发，再进行课前预习活动。这样一来，学生在预习过程中就会对知识点有更清晰的认识，对即将学习的内容也有体系化的了解。在学生已经能够熟练掌握思维导图的绘制以后，教师就可以让学生自己预习并绘制相应的思维导图，让学生在预习时就对知识点进行较为深入的思考，这对他们后续的学习会有很大的帮助。

（二）在概念教学中运用思维导图

在初中历史的学习过程中，往往会涉及很多概念性的内容。这些概念性内容构成了全部的历史知识架构，对这些概念性内容的理解与记忆则直接影响学生历史学习的效果。因此，教师应当重视概念性的知识内容，利用思维导图加深学生对这部分内容的学习与记忆。

学生之前在学习概念性的知识内容时，往往都会选择死记硬背的方式来完成对这部分的内容记忆，学习效果很难达到预期。甚至会有一部分学生感到自己的付出与收获不成正比，即使已经花费了很大的精力但仍然不能透彻、全面地掌握知识点。但利用思维导图能够将各个概念性的知识内容以最直观的方式展现出来，一方面，思维导图可以让学生对各个概念性内容之间的关系有更清晰的认识，帮助学生建立起知识点之间的联系，建立起不同层级的知识体系。另一方面，图像化的思维导图能够让学生更准确、更快捷地对知识点的内容进行记忆，减轻学生的记忆压力，强化学生的记忆效果。

（三）在知识整合中运用思维导图

思维导图作为各年龄段的人员和各种类型考试都适用的一种有效的辅助工具，其最大的优势就是帮助使用者建立起属于自己的知识框架，有效地对纷繁复杂的知识点加以整合。所以，教师在知识整合、总结和复习过程中应当加强对思维导图的运用，让学生通过思维导图进行发散式的学习和思考。

一方面，思维导图的运用可以帮助学生养成更好的历史学习习惯和历史学习方式。历史事件之间往往都有着先后顺序和比较紧密的逻辑联系，而思维导图可以将这些联系直接体现出来，让学生在历史学习中更加重视对知识内容的梳理与整合。另一方面，还有助于学生对历史规律和历史特点进行总结。历史总是有着一定的周期律，众多的历史事件也能够在一定程度上体现着历史规律。在知识整合的过程中，运用思维导图能够帮助学生更直观地对这些规律加以总结并进行合理的分析与预测。

（四）在专题整合中运用思维导图

历史学习中有一种十分重要的学习方法，那就是断代史和专题史的结合学习。断代史的学习主要是帮助学生以时间为线索厘清一段时期内发生的历史事件，对其前后顺序和基本情况有扎实的掌握。专题史的学习则主要是以具体的主题为线索，如文化、科技发明或者某一具体历史事件等，从而帮助学生对不同类别的主题进行更加深入的总结和学习。特别是在专题学习中，思维导图有着很大的发挥空间，可以有效提高学生的学习效果。

在初中历史的学习过程中，专题整合往往涉及的都是具体的历史事件，真正主题式的专题整合较少。例如，在对戊戌变法这一专题进行整合时，教师就可以带领学生以思维导图的形式进行整合，将相关的时间、人物、具体过程、意义、缺陷、评价等相对细节性的知识点都纳入思维导图中。这不仅可以帮助学生更加全面地对这一历史事件加以掌握，还能够以更具逻辑性的形式帮助学生加强理解和记忆。

（五）在课后作业中运用思维导图

课后作业作为学习过程的收尾阶段，对学生学习效果的提高有着十分重要的促进作用。它不仅能够有效地巩固学生在课上对知识点的掌握情况，还能够对学生的学习情况进行检验，帮助学生更清晰准确地了解自己的学习情况，从而进行有针对性的复习。但是传统习题式甚至抄写式的课后作业不仅不能获得良好的效果，还可能在一定程度上使学生产生厌烦心理。为了有效地解决这一问题，教师可以通过思维导图的形式为学生布置课后作业。

例如，教师可以要求学生将本节课的学习内容以思维导图的形式呈现出来，但不可以简单地将知识内容填充进去，而是要包括自己的思考和拓展，让学到的知识真正成为自己的知识。只有凝聚了自己的思考，加入了自己的理解，这样的思维导图才有价值，才能够真正帮助学生提高历史素养，增强历史学习能力。

总而言之，在初中历史教学中应用思维导图具有重要意义。特别是在新时期下，对初中历史教学提出了更多的要求，更需要教师积极革新教学方法，选择高效的教学手段来提高教学效果，让学生有更高的学习质量。因此，思维导图的有效运用能够为初中历史教学带来更多的生机与活力，让学生有着更高的学习效率，并帮助他们构建更加体系化的知识结构。