小学英语复习课模式研究

江苏省徐州市少华街第二小学 张倩颖

小学英语教学中，复习是学生完成学习任务的必要条件。学生可以通过自主复习，将前段时间学过的知识进行回顾、总结，从而加深学生对知识的理解，复习的效率和效果也会有明显的提升。由于小学生的自学学习能力不强，所以在复习方面的效率难以提升。本文阐述小学英语复习存在的问题，并分析、探讨如何增强小学英语复习课的教学有效性。

一、牛津译林版教材的特色

小学牛津译林版教材是一套词汇量丰富、语法知识有特色的教科书，每个单元的设计均以话题为主线，通过篇章、对话、故事、歌谣、绕口令等形式的教学内容，让学生能够在潜移默化下掌握英语学习的技巧。

在新授课阶段，英语教师根据学生的自身情况和兴趣爱好等方面激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语交际能力。同时，复习阶段的学习也是至关重要的，有效的复习活动，可以帮助学生构建语言知识体系，对学生的英语交际能力和提升英语核心素养都有一定的帮助。英语教师在小学英语复习课中，应多观察学生的问题所在，查漏补缺，确保学生都能够掌握所学的知识点，进而可以在真实情境下灵活运用，为今后的英语学习奠定基础。

二、小学英语复习课存在的问题

随着课程改革的深入推进，小学英语教学也有相对应的改变。但许多教师依旧习惯于用传统的复习模式来帮助学生进行复习，不能满足学生学习英语的需求。因此，小学英语复习课中还存在以下问题。

（一）教学模式过于传统

在小学英语复习课中，英语教师往往采用传统的复习模式进行教学，教师在复习课中讲解学生的问题，学生通过教师授课从中获取知识的复现。此种教学模式并未真正起到复习的作用，反而使学生的思维受到限制，学生不能自主地寻找问题、解答问题，严重影响了学生学习英语的积极性。

（二）复习方法不恰当

有的教师在英语复习课的设计过程中找不到方法，不知道切入点在哪里；有的教师仍将复习课上成习题课、练习讲评课。由于缺乏科学的指导，有的学生在复习时还采取死记硬背的方法，这种复习效果可以在短时间内记住知识，时间久了还是会出现忘词、忘句的现象。还有的学生在复习时还会采用摘抄的方法，通过背一遍写一遍进行复习记录，虽说这样的复习有一定的作用，但会浪费许多时间，大大影响复习效率。

（三）复习计划不完善

许多教师在英语复习教学中缺乏复习计划，导致学生的复习效率不稳定，学生难以在复习课中有效地巩固知识。除此之外，学生对于复习阶段的学习，没有计划性，从而不知道从哪里开始进行复习，进而导致学生在复习过程中随意性较强，进一步导致学生英语复习能力没有良好的提升。

三、小学英语复习课的目的及环节

（一）小学英语复习课的目的

小学英语复习教学的开展最主要的目的是复习和巩固小学生的英语基础，进一步加深小学生对知识的理解与运用，从而在今后的英语学习中养成良好的学习方法。小学英语复习课不仅可以进一步提高学生的语言技能，使学生敢于用英语回答问题，提升其自信心；还可以提高综合语言运用能力，让学生综合水平得到全面的提高。除此之外，通过复习，教师培养学生的知识运用能力，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，逐渐提升学生的英语成绩。因此小学英语复习课主要是帮助学生复习、巩固已学英语知识基础，建立知识间的联系从而提升学生英语水平和综合语言运用能力的课程。在复习中，课本中的知识能够不断复现和运用，对今后的学习知识整理和语言的综合有一定的帮助。

（二）小学英语复习课的环节

小学英语复习课中，教师可以通过一些欢快、娱乐的教学形式进行复习互动的教学，因为学生对以往的课程有了一定的认识，所以在复习巩固的基础上营造一个良好的学习氛围能够使学生尽快地进入学习状态。同时，教师可以通过复习内容针对性地引导学生梳理有关知识要点，从而能够更好地培养学生的理解能力和认知能力，加深学生的记忆。除此之外，教师在复习基础上，还应拓展更多的相关知识，例如，设计一些有难度、有挑战性的活动，或者根据学生自身情况选择情境进行操练，进一步培养学生运用英语知识的能力。最后，教师还可以通过一定的总结，让学生回顾课本上的复习要点，从而更好地加深学生的理解，布置有针对性的分层作业，从而更好地巩固语言知识，使学生得到全面的发展。

四、提高小学英语复习课模式的有效途径

根据目前教育情况，小学英语复习课教学模式存在着目标不明确、内容不均匀、方法单一老套等问题，都严重影响着学生复习效率。因此，教师应该转变以往的复习思路、目标设计、单元整合等方式，慢慢地引导学生主动提问、探索、表达和运用，进一步增强英语复习课的有效性。

（一）调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣

在小学英语复习课时，英语教师可以将重点内容和Song time或者Rhyme time融合，创编新的歌曲或歌谣，让学生感受到英语乐趣的同时也激发学生对英语学习的兴趣，进而调动学生学习英语的积极性。另外，对于低年级学生，巧妙使用课堂游戏，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。例如，将一些容易混淆的单词进行整理，通过英英释义、TPR等形式让学生进行猜词，提高复习趣味性和参与度的同时，培养了学生的英语思维。这样轻松娱乐的氛围教会了学生学习的方法，使其更喜欢学习英语。

（二）创设真实情境，提高语言运用能力

学习情境的创设有助于学生学习效果的提升。如果英语复习课包含的知识点和上课所讲的内容没有太大的偏差，很有可能会导致学生在上复习课的时候出现思想抛锚的情况，对于教师再次的讲解感到没有兴趣。因此，复习课应以教材为抓手，结合单元话题，根据学生的实际情况设计真实情境进行教学，源于教材，高于教材，培养学生综合语言运用能力。例如，译林版小学英语三年级上册Unit7 “Would you like a pie？”的单元话题是征求意见，情境是野餐。教师可以通过日常生活中进行野餐的真实情境，让学生设计野餐的地点、需要的用品、准备的食物、发生的故事等，帮助学生进一步加深英语知识，逐步提高学生的语言运用能力。

（三）抓住复习重点，构建知识体系

俗话说温故而知新，英语教师可以根据学生实际情况制定复习重点，然后将复习的重点难点问题进行分层次讲解，带领学生一起回顾以往所学习的内容。例如，有的学生对以前的学习知识能够很快地掌握，但随着时间的推移，当再次发现这个问题忘记了以前的学习思路，这时教师可以鼓励学生先进行总结，其他同学针对疏漏进行补充，从而更好地让学生加深印象。还有些学生对所学的词语、句子、语法等容易混淆，教师可以借助思维导图帮助学生系统地梳理知识点，从而对学生的归纳总结、构建知识体系有一定作用。

（四）根据学生特点，选择复习办法

英语教师要关注学生在课堂中的变化，根据学生的特点选择针对性的复习方法，这样才能让学生在复习以往的知识时收获更多。例如，对英语单词的一些记忆，一些学生在默背apple、pencil、monkey等短词语时可以很好地记住词语的拼写和读法，但对于一些较长的单词，会出现只会读不会拼写或者只会写不会读的情况，这时英语教师在复习课堂中可以对单词进行简单的归类，如水果、工具、数字、天气、衣服等分类归纳，使学生能够更清晰地看到单词的形式，这样更能加深学生对单词的理解和记忆。同时教师还要在复习课堂中帮助学生找到记单词的好方法，让学生更好地记忆单词，从而更好地进行运用，如读音记忆法、联想记忆法、情景记忆法等，让学生能够更好地掌握学习单词的“小妙招”，从而提高学生的综合运用能力。

综上所述，小学英语复习课在小学教学过程中有着极为重要的作用。因此，教师应根据学生的特点改变以往的复习模式，在生动、愉快的英语课堂中提高学生学习成绩和学习效率，使其养成良好的英语学习习惯，为以后的英语课程奠定坚实的基础。