游戏与幼儿教育的融合路径探析

山东第一医科大学泰安校区第一幼儿园 许英梅

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对游戏教学相关内容着了浓墨。它明确指出，幼儿园教育的基本形式应以游戏活动为主，教师要善于发现幼儿游戏活动中所蕴含的重要教育价值，并抓住契机，引导幼儿参与。在开展游戏教育时，教师应尊重幼儿教育主体地位，依据幼儿身心发展规律设计幼儿喜闻乐见的游戏内容、形式等。但就目前来说，一些幼儿教师在游戏与幼儿教育的融合方面存在着认知不够、方式不当、融合效果不佳的问题。鉴于此，有必要对游戏与幼儿教育融合的价值、路径等内容进行研究，以促进幼儿成长发展。

一、游戏与幼儿教育融合的价值

（一）符合当前幼儿教育课程改革要求

继《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿游戏教育重要性以及相关教育指示进行明确之后，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）进一步强调了幼儿在游戏活动中学习与成长的价值。《指南》中明确规定，教师应创设丰富的游戏情境，让幼儿“在游戏中学习，在生活中学习，在操作中学习”。在幼儿教育课程全面改革的新背景下，幼儿教育课程游戏化已经成为必然趋势。教师实现游戏与幼儿教育的融合符合幼儿教育课程改革的基本要求，是幼儿园课程体系发展以及幼儿教育改革创新的新方向、新趋势。

（二）满足幼儿身心发展与成长需要

幼儿游戏教学法是对知识本位论的一种挑战，其更加注重幼儿的思维创新、情感熏陶以及能力增强。幼儿园所开展的游戏形式是多种多样的，其囊括了生活、学习、家庭、社交、心理健康等多方面的知识，极大满足了幼儿身心发展与成长需要。在幼儿教育中，教师应将幼儿身心健康发展置于重要地位。教师组织丰富多彩的室外游戏活动，不仅能够增强幼儿体力、开发幼儿脑力，还有利于幼儿形成积极向上、乐观开朗、勇敢自信的生活态度，提高幼儿对生活环境的适应能力。总之，游戏与幼儿教育的融合有利于幼儿健康成长。

（三）提高幼儿园教育质量的必然要求

幼儿教育是我国学校教育的基础环节，幼儿园教学质量的优劣直接关乎整个学校教育的发展。就目前来说，我国的幼儿教育小学化现象十分明显，这对于幼儿个性发展、思维创新以及日后良好学习习惯养成极为不利。鉴于此，幼儿教育必须改善教学方法，采用游戏教学法来规避幼儿教育的小学化，从而提高幼儿园教育的整体质量。教师实现游戏与幼儿教育的融合发展，不仅可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿良好行为习惯与优良情感品质，而且可实现幼儿园教育品牌的塑造，这对于幼儿园的长远发展意义重大。

二、游戏与幼儿教育融合的有效路径

（一）明确游戏教学的目标

在日常的幼儿教学中，教师应将游戏纳入整个幼儿教学计划中，并明确幼儿教育的目标，实现游戏与幼儿教育的契合。各类游戏中蕴含着丰富的教育教学资源，教师要善于挖掘游戏中显性或隐性的教育素材，通过游戏来实现对幼儿审美鉴赏、情感品质、道德情操以及日常行为规范等的教育。当然，明确游戏教学目标，根据目标设置与实施游戏是第一步。

任何游戏的实施都是以一定的目标为指引的。为了培养幼儿良好的饮食习惯，督促部分幼儿改变浪费、挑食等习惯，教师可根据幼儿日常生活需求开展“顶锅盖”的趣味游戏。教师可提前将准备好的小小锅盖拿到课堂上。在课堂伊始，教师一边用手指着锅盖一边带领幼儿唱趣味儿歌，营造活泼氛围，以激发幼儿参与“顶锅盖”游戏的兴趣与动力。接着，教师可让幼儿自告奋勇参与游戏，幼儿可用食指顶住锅盖。待儿歌念完后，教师要伸手去抓幼儿顶锅盖的手指，如果被抓到，教师便要问：“烧的什么菜？”这时，幼儿不仅要报出菜名，还要简单说出菜肴的营养价值。通过“顶锅盖”游戏，幼儿对各种菜肴的营养价值有了更全面的认知，这有利于其逐步改善饮食习惯，减少挑食、浪费等现象。

（二）创设趣味丰富的游戏情境

游戏与幼儿教育的融合需要幼儿教师创设趣味丰富的游戏情境，以此来调动幼儿各种感官，激发幼儿兴趣，使幼儿能够在游戏中学习、在游戏中操作。具体而言，教师要创设一个完整、形象、生动的游戏情境，营造浓厚的游戏氛围。在创设游戏情境时，教师一方面应尊重幼儿主体地位，基于幼儿需要与兴趣设置游戏。另一方面，教师在创设游戏情境时应注重对多媒体的应用。

为了引导幼儿对“5以内的加减法”等相关内容进行趣味学习，幼儿教师便可引入“老鹰捉小鸡”游戏，创设趣味丰富的游戏情境。教师可首先用多媒体展示“老鹰捉小鸡”游戏的视频，让幼儿观看视频，并进行游戏细节、规则、内容等的讨论，以活跃氛围。紧接着，教师可当“老鹰”，和幼儿一起玩游戏。待作为“老鹰”的老师抓住一个幼儿时，便要随即问幼儿：“游戏中还有几只小鸡没有被抓住？”这样，幼儿在激烈的游戏氛围中不仅掌握了5以内简单数字的加法、减法等知识，体验到知识学习的乐趣，而且能够实现与教师之间的互动沟通，增强和教师之间的情感。值得注意的是，教师要把握好难度，创设便于幼儿理解的游戏情境，否则会适得其反。

（三）科学进行游戏材料的投放

在游戏与幼儿教育融合的过程中，游戏材料的选择与投放是基础性的工作。教师在进行游戏材料投放时，应遵循安全美观、激发兴趣、启发思维、便于探索等基本原则，严格依据幼儿的身心发展特点准备与放置材料。科学合理的游戏材料投放可吸引学生兴趣，使其积极参与游戏活动，继而自主、主动地思考、探索、学习。

（四）重视游戏中教师的指导

从目前游戏与幼儿园教育融合现状来看，有些教师对“幼儿课堂主体地位”有所曲解，于是在游戏开展的过程中完全将游戏课堂交给幼儿，这不利于整个游戏活动目标的达成。鉴于此，有必要发挥幼儿教育中教师的引导与点拨作用，通过教师对幼儿的恰当指导实现更有效的师幼互动。

首先，幼儿教师可对幼儿进行游戏规则以及游戏安全事项等的指导。每个游戏都有不一样的游戏规则，教师对游戏规则进行指导，能够全面增强幼儿的规则意识。再者，一些游戏虽然有趣，但也具有一定的安全风险。在游戏开展的过程中，教师要将安全开展游戏的注意事项普及给幼儿，时刻提醒幼儿注意自身安全。其次，在幼儿困惑不已，或出现意外状况时给予幼儿及时的指导与点拨。例如，在“数字迷宫”游戏进行的过程中，有些幼儿因找不到迷宫的出口而捶胸顿足，甚至崩溃大哭。这时，教师应及时安抚帮助。在指导时，可通过为幼儿提供迷宫线索的方式引导幼儿一步步突破困境，完成游戏任务。最后，教师的指导要具有启发性，要能够引导幼儿主动思考，切忌直接给出答案。

（五）合理设置游戏时间

游戏是儿童认识世界的途径。很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两小时左右。

（六）完善幼儿游戏教学评价

游戏是幼儿教育中一种十分有效的教育手段。教师除了明确教学目标、创设游戏情境、科学投放游戏材料、重视对幼儿的引导等之外，还要不断完善游戏教学的评价。教师应通过实施激励性教学评价来激发幼儿参与游戏的自信心，实现幼儿个性发展，为高水平的幼儿教育质量奠定基础。

游戏与幼儿教育的融合符合当前幼儿教育课程改革的要求，不仅能够满足幼儿身心发展与成长需要，而且有利于提升幼儿园教育的整体质量。在幼儿教育过程中，教师要重视游戏教学。具体来说，可通过明确游戏教学的目标、创设趣味丰富的游戏情境、科学投放游戏材料、重视游戏中教师的指导、完善幼儿游戏教学评价等几方面实现游戏与幼儿教育的全方位融合，继而为幼儿健康成长创造更加优质的教育环境。