家庭教育对自闭症儿童发展的影响

吉林省长春市九台区特殊教育学校 金春风

自闭症属于先天脑部受损引起的广泛性发育障碍。与普通正常儿童相比，自闭症儿童的身心状况比较特殊，他们普遍存在沟通、认知以及情绪障碍，适应行为能力较低。研究发现，自闭症儿童不仅很难融入社会这个大团体，也很难融入家庭，他们在情绪、认知以及沟通方面的障碍使其无法像普通的正常孩子一样与家人和谐相处，并在家庭生活中获得普遍的能力、经验等。下面结合有关研究，对自闭症儿童的特质做具体分析。

一、自闭症儿童特质分析

与正常儿童相比，自闭症儿童有一定的特殊性，他们普遍存在人际沟通困难的问题，并且具有固定而有限的行为表现及兴趣。受成长环境、心理生理等因素影响，自闭症儿童的个人特质差异也比较大。如有的自闭症儿童存在语言表达障碍与理解障碍；一些自闭症儿童有智能障碍；也有自闭症儿童患有情绪障碍，无法控制住自己的情绪，且难以与周围的人建立起正常或亲密的情感关系。自闭症儿童的行为与兴趣比较固定，他们执迷于某些事物或动作，这些动作的出现也与他们的情绪变化、认知变化有关。如某自闭症儿童出现情绪问题，接着就会出现刻板行为，如果不能对其情绪、动作等进行疏通、引导，就会引起一些更严重的问题，如伤害自我、伤害他人、持续尖叫或打闹等。

二、家庭教育对自闭症儿童发展的影响

家庭教育态度、方式、程度都会对自闭症儿童心理、能力、素质的发展速度、发展质量产生直接影响。如部分家长不认为自己的孩子比正常的儿童差，并且坚信在经过专业、系统且长期的治疗后，孩子会逐步恢复正常。由于具有积极的教育心态以及教育行为，教育效果比较明显，自闭症儿童发展转变的速度也会比较快。而有些家长心理比较消极，对患有自闭症的孩子不抱有多大希望，在教育过程中也缺乏信心。这种消极的教育态度与教育行为直接导致自闭症儿童发展缓慢，使自闭症儿童康复时间延长。部分家长在孩子被诊断为自闭症后，会选择逃避现实，认为自己的孩子与其他孩子没有差别，只是性格比较内向或学说话晚等。由于在心理上予以忽视或逃避，教育行为也就会有所欠缺，这导致自闭症儿童的早期教育被耽误，自闭症儿童的语言表达障碍、情绪障碍等更加严重。

三、自闭症儿童的家庭教育策略

（一）父母做好榜样示范

根据精神分析理论，在个体成长发展阶段，父母是重要的客体，如果父母能在个体幼年时期给予其足够的爱与良好的教育，那么个体的安全感、信任感、自信心等会很强，能力素质也会更加优秀。因此在自闭症儿童成长发展阶段，父母要通过自己的言行给自闭症儿童做好榜样示范，让自闭症儿童逐渐克服情绪障碍、交流障碍以及其他一些行为障碍，使自闭症儿童信任他人甚至融入社会中。

具体来说，自闭症儿童的父母要爱自己、爱孩子，与他人友好相处，在平时尊重、支持孩子以及其他家庭成员。通过自己的良好示范引导自闭症儿童逐渐走出自己的小世界，更好地融入家庭、班级以及社会中。为了使自闭症儿童对亲密关系的需求得到满足，父母要共同努力营造融洽、温馨的家庭关系。在家庭生活中与家庭成员友好和睦相处，给予孩子充分的关爱与支持，使孩子拥有牢固的心理支柱。同时对于自闭症儿童，家长要抽出时间多陪陪他们，要关注并理解他们的行为，对孩子的需求做出及时恰当的回应，要避免让自闭症儿童生活在不安的环境里。

（二）创设自然有效的教育情境

自闭症儿童有一定的特殊性，家长在对自闭症儿童实施教育与引导时一定要使用自然的方式与情境来培养儿童的有关能力，逐步引导自闭症儿童向好的方向发展。如在培养自闭症儿童的休闲能力时，家长可根据自闭症儿童实际情况，根据休闲能力培养要求，提前为儿童准备好教具，如橡皮泥、玩具或是视频等，并给儿童准备楔形椅。各项准备工作完成后，引导自闭症儿童坐楔形椅，通过坐、起这些过程来改善自闭症儿童的伸直冲动，提高儿童肢体弯曲能力，调整自闭症儿童的前庭觉敏感。通过观察可发现，当自闭症儿童在坐楔形椅时，其焦躁情绪会有所缓解，会表现得比平时安静。在此情况下，家长再引导自闭症儿童做一些喜欢的游戏或动作，能够让自闭症儿童的情绪更加稳定，注意力更为集中，休闲能力得到更好的发展。另外在家庭教育中，家长要能结合自闭症儿童的特质来创设适合自闭症儿童的游戏情境，从而让家庭教育获得更好的效果。如若自闭症儿童在平时喜欢跑跳活动，不喜欢与人交往互动，那么家长就可在平时多与自闭症儿童做一些“老鹰捉小鸡”“机器人与木头人”等类型的小游戏。在游戏过程中，家长不能给自闭症儿童过大的压力，要将游戏重点放在培养孩子休闲玩乐能力方面。在游戏过程中既要指导儿童遵守游戏规则，又要采用有效措施让幼儿感受到游戏的趣味性，让幼儿在愉快的游戏中慢慢适应规则、学会遵守规则。如自闭症儿童喜欢跑与跳，那么在游戏初期就多注重他喜欢跑的环节，让他获得感自然增强，慢慢投入游戏中去。

（三）开展正面支持性教育训练

自闭症儿童在成长过程中需要花大量的时间去学习生活技能，家长一定要有足够的耐心以及信心来教导孩子，让孩子逐步克服学习成长中的诸多障碍，实现高质量的全面发展。

1.挑食行为的教育训练。调查研究发现，许多自闭症儿童由于味觉敏感而存在挑食情况。如有的自闭症儿童不喜欢吃蔬菜，有些自闭症儿童不愿意吃肉。长期挑食会导致孩子营养不均衡，给孩子的身心发展带来很大负面影响。因此在家庭教育中，家长可有意识、有针对性地改变自闭症儿童的挑食行为。如家长可通过不移除厌恶刺激的方式削弱自闭症儿童逃避不想吃蔬菜的行为。在使用这一方法时，自闭症儿童会出现明显的抵触情绪，家长要能坚定自己的态度，如果家长跟随自闭症儿童的情绪或意愿改变自身的态度与做法，就会导致自闭症儿童的挑食问题更加严重。

2.语言表达能力的教育训练。观察发现，自闭症儿童在家中向家长表达自身需求时很少用语言准确描述，经常是直接采取行为。如当想吃放在高处的零食时直接拉家长的手走到食物的地方，想上厕所时会用手抓裤子等。这些通过肢体动作表达需求的行为表明自闭症儿童在语言表达方面存在障碍。为使自闭症儿童能更好地交流，家长要在平时有意识、有策略地引导与训练孩子语言表达能力。

如当前大部分自闭症儿童的家长在注意到自闭症儿童通过肢体动作表达出的需求后，都会直接帮孩子说出他们的需求并直接满足。这样的做法直接剥夺了自闭症儿童学习与训练语言表达能力的机会。为此，在教育过程中家长要改变这一做法，当自闭症儿童有需求时，家长不直接替他们说出需求而是给予孩子口语提示，然后引导自闭症儿童复诵，通过这样的方式逐步培养自闭症儿童运用语言表达的习惯与能力，让自闭症儿童的语言表达障碍得到克服。家长也可采取一些促进式的教育方法。如当自闭症儿童表现出想吃葡萄的需求时，家长可故意拿苹果给他，等待孩子说出“我要葡萄”后再将葡萄拿给他。由于孩子存在语言表达障碍，因此家长在教导孩子运用语言表达自身需求的过程中不能着急，不能给孩子施加过大压力，一定要按照多鼓励原则来推动孩子持续进步、稳定进步。

综上所述，家庭是自闭症儿童的第一所学校，是自闭症儿童学习发展技能的重要场所，是自闭症儿童人生路上的奠基石，科学合理的家庭教育可促进自闭症儿童更快地康复、更好地发展。为此，在自闭症儿童学习成长期，家长要能树立正确的教育观念、教育态度，并采用科学合理的教育方法帮助自闭症儿童学习与成长，让自闭症儿童在家庭中学习到有用的知识与技能，让自闭症儿童成长路上的许多阻碍都得到有效克服。