任务驱动提高小学英语对话教学有效性的策略研究

甘肃省定西市临洮县第三实验小学 何其琴

现阶段我国小学英语教学逐渐向多元化转变，英语学科核心素养作为重点培养方向及目标，一直备受诸多学者关注。本文对以任务驱动提高小学英语对话教学有效性的策略进行分析研究，结合教材进行系统论述，希望为提升英语教学质量奠定基础。

一、任务驱动教学方法分析

首先，任务驱动教学模式是指在学习过程中通过教师引导帮助，设计与确定任务中心，并围绕该任务中心开展一系列学习活动，并在该过程中以问题动机为驱动载体，充分发挥各学习资源及工具应用的主动效能，实现主动探究、协同合作，共同完成该学习任务。

其次，任务驱动教学模式不是单一片面的简单流程，而是更为科学合理的系统布局，主要包括任务目标分析研究、教学情境及环境设计营造，并让二者融合关联，提升任务学习活动的步骤性、主导性及效果性。实现学习任务完成后的最佳效果，该教学达成目标如下：第一，将被动学习转变为主动学习，激发学生学习欲望及参与性；第二，提高学生探究能力、思考能力，促进形成独立的学习思想；第三，树立独立人格与自主应变思维，包括沟通能力、合作能力、帮助能力等。

最后，从任务驱动教学模式本质的角度分析，任务驱动教学是对传统教育思维及模式的一次颠覆，将发现问题、探索问题、解决问题、反思问题进行环境构建、步骤设计，以“多维互动+网络植入”的方式，让学生快速进入学习状态当中，引导形成课堂教学中的“探究式”思维，为全面促进素质教育发展奠定基础。

二、当下小学英语对话教学存在的主要问题

小学阶段是人生中重要的启蒙时期，对心智培养及思维树立尤为关键，小学英语是培养学生英语基础，养成良好学习习惯的关键所在。经分析后发现，当下小学英语对话教学依然存在诸多问题。对话内容是提升学生口语表达水平、发音标准度、沟通能力的重要途径，打好口语表达基础，对养成优质的英语沟通习惯意义重大。但在实际英语对话教学中教师无法起到引导作用，且教学内容、步骤形式单一，无法激发学生学习欲望及养成习惯，“填鸭式、教条式、讲演式”等教学模式严重影响教学质量提升、自主学习习惯养成。因此从兴趣激发与自主学习转型层面分析，需采用驱动任务、环境营造方法，全面助力小学英语口语教学模式改革。同时小学英语对话教学中多为学生按照课本内容相互对话，教师指出其要点与问题。该学习过程、教学方法过于形式化，学生往往照本宣科，无法实现对话练习及知识要点的全面掌握，很难通过对话练习锻炼学习能力。同时从驱动推动层面分析，英语对话教学中任务性不强，对各种任务目标及设置缺乏先导性，达不到预期效果。

三、基于任务驱动强化小学英语对话教学有效性的方法途径

（一）实施方法

1.明确任务驱动目标，开展设计实施

任务驱动在小学英语对话教学中实施应用需对其目标进行明确，只有明确目标才能起到功能发挥、效果强化的作用。首先明确任务驱动目标，本次目标为培养学生自主探究能力、养成独立学习思维、培养合作沟通帮扶能力等，将学习任务及活动作为一种生活体验、能力锻炼，对强化英语学科核心素养至关重要。其次，明确任务目标后要对英语对话教学步骤进行设计，步骤设计是基于任务驱动及达成之间的稳定过程，强化各任务步骤设计的衔接性、合理性，主要包括明确任务、下达任务、开展执行、协同配合、教师评估、综合反思等，完善任务驱动实施的各节点、各环节。最后对学习环境进行构建、营造，植入对话教学内容，全面开展一系列学习活动。在学习环境营造及构建设计中要考虑小学生特点，将兴趣调动、兴趣激发作为设计要点，让学生可快速融入学习活动中去，为全面开展多元化互动教学做好准备。

2.以对话情境营造与组织开展为核心

在小学英语对话教学中要对情境进行营造，构建符合学生认知及教学需求的主题情境。首先以对话教学内容为主对任务进行诠释，如选定内容主题后，可通过多媒体技术，将图片与对话内容进行立体化呈现，并采用任务模块形式对学生进行任务下达。以兴趣导入方式构建对话情境尤为关键，兴趣是最为有效的学习推动力，兴趣也是激发学习体验的第一任老师，因此，教师在英语对话教学中需对学生兴趣进行积极调动，让兴趣成为英语对话练习的重要核心。教师可通过情境营造设计方式，在学生进行英语对话时利用多媒体动画技术，对对话内容进行语言情境架构，让学生在对话练习中置身于富有趣味的情境，提升对对话练习的参与度、介入感，在该过程中教师可通过问答形式，让学生以讲故事或生活对话方式进行阅读理解，提升学生口语表达能力的同时，也训练其语法运用、发音要点等。

另外要植入背景文化明确对话主题，在英语对话教学中要从对话背景、文化氛围层面入手，明确对话主题重点，教师需对对话内容进行重新架构，包括背景介绍、人物设计、故事设计等，并对各种对话线索关系给予说明，让学生树立对话思路。

3.创新内容形式及新思路，提升学习效率

在进行英文文本阅读中要培养学生的自学探究能力，锻炼对问题的快速解决能力，建议对内容文意进行整体浏览，并通过构建导图的方式对疑难处进行解决。学生在自读过程中往往先对“生词”进行障碍消除，其后再进行文本内容阅读，应该对该自读思维模式及方法进行转化，教师要引导学生的“自读自学”，为学生提供一个较为完整的语境条件，让学生自行感悟及理解内容大意。此时教师可采用思维导图植入方式，对学生学习思维、分析思维进行针对性引导，围绕内容文本当中的语言项目、重点单词及疑难问题构建导图，形成大脑中的“思维导图”，该引导过程需循序渐进，不可操之过急。同时也可选择“插图猜意”的方式，根据音标对单词进行识别。经分析后发现，小学英语教材中包含大量插图内容，教师要对插图内容所诠释及表现的信息进行掌握了解，而学生也会对插图产生浓厚兴趣，在任务驱动过程中可通过“插图猜意”方式，在学生自学过程中以插图内容为引导，让学生通过插图掌握文本内容中的故事环境，在脑海中形成对话情境，如学习单词时可通过音标视频动画插入，进行字母或字母组合的发音渗透。

（二）取得效果

通过上述方法应用及组织实施，取得成果如下：第一，学生自主学习能力明显提升，为完成教师布置的各种任务，学生预先对相关知识内容进行自主预习，并通过教师引导形成良好的预习习惯。在课中学生也可根据教师布置的学习任务进行针对性自主分析、自主思考及自主完成，学习方式也不再局限于“教师主导、学生只听”，而是互相交流、练习朗读、请教老师、整理笔记等，学习方式明显更具多样化、实效性。第二，学生交流表达能力明显提升，通过生活化情境植入，结合任务驱动在最短时间内提升学生交流表达水平，在交流表达中学生多以自身感觉、语境为主，并将情感进行注入，让英语对话变得更为畅顺、协调。例如：四年级学生在My family 最后任务环节时加入“I love my dad and mum， I love my family.”。而这句话是教师提供的语言框架中没有的。

四、小学英语对话教学未来改革方向

随着素质教育及核心素养能力培养的重要性逐渐提升，未来我国英语人才必定向多维度、多领域发展，英语口语是诠释学习能力的核心保障，从小学阶段对学生对话能力进行培养，对实现小学阶段素质教育开展十分关键，未来改革方向如下。

第一，提升教师综合素质及专业能力。教师是组织开展任务驱动的设计实施主体，需对教师教育思想及方法模式进行转变，让其树立以生为本、素质激发的教育思维，在英语对话教学中更加注重能力激发、兴趣调动，将对话知识点、难点进行实践性演化，规避传统的说教思维模式，转变教学关系，将学生确定为教学实施主体，教师为引导者，不再是主导者。

第二，加强任务渗透性，规避形式化。在实际对话教学中一定要侧重任务驱动的“任务”性渗透，以任务问题设置为主，构建全任务解析形式，让学生在学习中可以感受到一种紧迫感、竞技感，对推动自主学习思维形成尤为关键。部分学校在实际英语对话教学中可能存在应付性，因此需转变思想、开拓创新。

综上所述，通过对任务驱动提高小学英语对话教学有效性的策略进行分析，为全面推动小学英语教学质量、提升学生核心素养奠定基础。符合当下国家教育发展方针与素质教育战略规划的方法途径主要包括明确任务驱动目标，开展设计实施；以对话情境营造与组织开展为核心；创新内容形式及新思路，提升学习效率等，为日后人才培养奠定基础。