初中道德与法治课堂探究式教学实践

江苏省新沂市行知学校 闫 宁

道德与法治课程作为一门基础性学科，对于启发学生思维，培养学生良好的认知能力，塑造正确的人生观、世界观以及发展学生的个性有着不可或缺的作用。在课程教学中应鼓励学生自主探究和学习，积极讨论和分享，以加深对课程内容的理解和内化，加强自我修养，提升思想水平，以提高学生的思维品质和实践水平。新课程标准强调在教学中，应发挥教师的导向作用，激发学生的自主探究动力，倡导学生的自主学习。所以，在初中，教师应尊重学生的学习主体性，以生为本，增强学生的实践能力，激发学生创新意识，以帮助学生积极主动地参与到问题的探究中，汲取丰富的文化知识和思想内涵，为学生的可持续发展保驾护航！

一、有效调动学生自主探究动力

心理学研究表明：青少年具有强烈的探究欲望，对新事物充满好奇，有获取新体验和新知识的内在需求。教师应据此，为学生营造一种良好的学习情境，将课程内容与学习情境完美融合在一起，充分发挥初中生的好奇心和探究欲，引导学生深入到课程学习中，提高学生的思维深度，增强学生的学习兴趣，有效提升课堂教学质量。

（一）巧引妙拨导新知

在“走进情感天地”学习中，由于七年级新生抽象思维有所欠缺，不适合进行纯理论性说教，这样会使学生失去继续学习的兴趣和自信，甚至产生厌学心理。为此，教师应结合学情，灵活选用教学方式，以改善课堂教学效果，发展学生的能力。例如：关于人的情绪讨论中，教师可通过制作幻灯片以启发学生的思维，我制作了如下三张情景幻灯片：女孩子在下雨时、男孩子在下雨时、李白眺望长江时三者所呈现出来的情绪反应，让学生观察三个人物所呈现的情绪状态，并思考为什么会出现这样结果。经过分析总结，原来人在面对不同的场景时，会有不同的情绪变化；不同的人面对同一场景也会产生不同的情绪。但是无论怎样变化，情绪都可分为两种：积极的和消极的。自然引入当天的讨论课题：积极情绪和消极情绪，这种思路的引发和启发，对于学生参与课题讨论和深入探究有着重要意义。

（二）激情辩论解新知

初中生经过多年学习和生活实践，虽然各方面的经验依然不足，不过也具有一定的是非观和认识观，这为初中道德与法治课程教学的顺利开展奠定了基础。

例如：在学习道德与法律的关系时，教师可根据教学内容和目标，预设课堂辩论环节。先让学生提前做好辩论准备，将学生划分成正方和反方两组，并让学生各自搜集和整理具有较强说服力的辩论材料；鼓励学生观看全国大专生辩论录像，让学生明确辩论的基本环节和程序。做足准备后，课堂上，在一名同学的主持下，让正、反两方各自选出四名最佳辩手，让他们进行激烈而有序的现场辩论，并请几个同学做裁判，将原来枯燥的道法理论，通过一场有趣的、激烈的和深刻的辩论会呈现在学生面前。这种生动、活泼的学习模式，不仅使道德与法律的关系越辨越明，而且激活了学生的思维，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面，丰富了学生的知识积累，增进了学生间的情感。在辩论中，正反双方在唇枪舌战中相互启发，有利于促进学生对事物本质的把握，使学生获得满满的成就感和自豪感，激发了学生的学习热情和乐趣，使课堂教学更加高效。

（三）小组讨论求新知

新教材特别注重课堂讨论，在每一课中都编排了讨论专题，教师可以充分利用这些教材资源，激发学生探究的积极性和主动性。在进行这些专题讨论时，合理分组是课堂讨论的关键，教师应结合学情（如学生的认知能力、小组人数、性格表现、性别分配等），科学地将全班学生进行分组，相互配合，加强合作，既能发挥能力突出学生的优势，又能带动和启发能力不足的学生，以促进整体参与，发挥整体实力。在小组讨论中，组员间要相互鼓励，积极发言，对于文中的设疑，组内可自由发表见解，开展讨论，小组讨论后形成统一的观点，然后再选1-2 人代表小组陈述本小组的观点。当然，小组内也可以有多种观点，如果观点统一说明大家取得了共识，如果有不同见解，说明有些问题并没有讨论清楚，还需要继续深入思索探究，让持不同观点的同学说明理由，证明自己的观点，真正体现了“百家”争鸣，激活了学生思维。这种探究性课堂教学，使课堂氛围更加活跃，更有利调动学生参与探究的热情，真正体现了学生是学习的主体和以生为本的教学理念。

二、理论与实践紧密结合，调动学生自主探究的积极性

初中生群体具有共同的心理特征和思考方式，生活在相同社会背景和环境中，他们往往会表现出对同一事件、问题的关注，这就会成为学生间的共同话题和热点问题。教师应坚持理论与实践相结合的原则，围绕学生中存在的思想冲突性强、争议大的热点问题，开展有目的、有实践性的教学，可以有效培养孩子分析、解决问题和明辨是非的能力。

（一）共同话题——中学生的金钱观

社会高速发展，人们突然面对那些新事物、新观念、新价值观、道德观的涌现，往往表现得无所适从，再加上缺乏有效的社会引导，造成现实生活中出现了许多不良的社会现象。如，不讲信誉，金钱至上，金钱万能，有钱就有特权，有钱可以摆平任何事情……这些扭曲的价值观，严重侵蚀着人们的良知和道德底线。这些社会现象也对正处于三观形成期的中学生产生了不良的影响，使初中生的价值观和道德观也产生了偏差，影响着学生的健康成长，必须加以纠正和引导。如在“重视和加强社会主义精神文明建设”学习中，教师可设置一些关于金钱观的话题，比如用钱可以买文凭；为了赚钱，可以不择手段；有钱好办事……将这些学生生活中能亲身体会的事件摆出来，放在课堂中，让学生分组去自主探究、讨论、辩论，去看清事件的本质。经过深入的交流，最终形成正确的金钱观，意识到拜金主义思潮的社会危害，看清社会上一些价值观偏移人群的真面目，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生判断是非的能力，洞察事物本质的能力，认识到社会主义精神文明建设的重要性和紧迫性，从而以更加严格的行为标准来要求自己，践行社会主义核心价值观。

（二）热点问题——改革开放

当前人们都品尝到了改革开放甘甜的果实，享受着改革开放的优厚待遇。但是伴随而来的也会有些杂音，如：由于对外开放，我国的钱全让外国企业给赚走了等等，面对这些社会热点疑惑，教师有必要结合理论与实践，开展一次有特殊意义的自主探究学习活动，以正视听。九年级道德与法治教材第一课就明确回答了这两个方面的问题。教师可以结合教材中引用的小岗村和首钢的经济改革实例，引导学生展开一次辩论、探究活动。让学生从正反两个角度来深度思考、探究。如果不实行改革，会是什么样的结果；改革后的结果全国人民都看得很清楚，是成功的。让学生在自主探究活动中认识我国进行经济改革的重要性和紧迫性，认识到不改革就会落后，就会挨打。同时让学生也认识到，咱们的经济改革是在坚持社会主义制度下的改革，是为了激发社会因素的积极性，而进行的必要改革。教师还可以设计一个活动——做生意，搞项目合作。让学生在实际操作中体验、探究做生意、搞开放的重要意义。使学生明白对外开放就得与外国人做生意，搞合作。同时应让学生明白，这是平等互利基础上的合作，并不存在损害自身利益的基础条件。虽然他们赚到些钱，但我们赚到了比金钱更重要的东西——先进观念和技术、优秀人才、管理经验等。举例为证，短短的40 年，中国就已经成长为世界上第二大经济体， GDP 是世界第三经济体日本的数倍，这是人类历史上取得的最伟大的经济奇迹，中国已经成为了世界经济最不可忽视的重要经济体之一。

通俗易懂的实践教学，更能抓住学生的求知欲望和探究心理，能使学生在积极的探索中明辨事物的核心，看清事物的本质，才能真正把握学生的政治思想，实现道德与法治课的教育目标。

总之，探究式教学法是践行新课程教学理念的体现，通过课堂探究可促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知目标前进的欲望。教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。只有把握好这些特点，才能取得事半功倍的效果。