初中历史智慧课堂教学实践研究

山东省青岛市黄岛区弘文学校 徐 勇

信息化教学是新课改的重要方向，但是初中历史教学与信息技术的结合任重道远。智慧课堂是近几年应需而生的、科学的信息化课堂模式，深受教师和学生的欢迎，教学优势显著，值得推广。基于此，初中历史教师应打造历史智慧课堂，将教师的教学、学生的学习以及信息技术融合在一起，探索与学生学习能力相适应，符合历史教学目标的智慧课堂教学方案，灵活应用信息技术，促进初中历史教学质量的跨越性提升。

一、智慧课堂的特点

智慧课堂中，学生是学习的主人，学生在经过自主学习之后，展开小组讨论。智慧课堂中学生的自学，其目的在于让学生感受历史事件，透过历史看现实、解读社会、面对生活，以正确的态度和行动解决问题。在学习和感受历史事件的过程中，学生一般会有所感悟。独立学习中，学生可以利用自己之前所学习的知识、经验等分析问题，形成对历史事件的看法，然后带着观点与小组中其他同伴进行探讨，共享经验，交换观点，形成对历史事件更客观的认知，从而提升学习能力。

智慧课堂中，学生有充足的时间进行探索，以小组的力量更深入地了解知识，走进真相，这样的教学方法可以最大程度调动学生的学习热情，提高学生的学习能力。比如在学习“鸦片战争”知识的时候，对于林则徐禁烟事件，教师为了加深学生对历史事件的认知，可以指导学生通过网络查找资料，了解吸食鸦片对人精神和身体带来的危害，安排学生将林则徐禁烟的场景演绎出来，以话剧、小品的方式进行。表演游戏可以让几乎所有的学生对本节课内容产生兴趣，在课前纷纷搜集相关资料，了解鸦片战争的过程以及林则徐禁烟的始终。在形成对事件基本了解后，以小组的方式进行排练，沟通观点，在自主学习、小组讨论的过程中，加深对历史事件的认知。完成表演后，每个小组和教师进行评价，围绕知识点指出其中的恰当之处和不足所在，分析事件的起因、经过和结果，将历史事件和现实结合在一起，强化历史事件对学生的启发能力。由此，学生的学习效率会得到明显提升，教师的教学效果也更佳。

二、智慧课堂给教学带来了变化

智慧课堂中，网络技术成为重要的教学基础，每个学生都拥有自己的平板电脑，教师和学生可以在平台中进行互动。在网络技术的支撑下，教师能够更高效率地编制教学方案，发放学习任务，对学生的学习过程展开监督，及时了解学生的学习进度，教学方式与之前相比出现了明显的改变。教师通过网络可以收发与批改作业，利用终端平台可以和每个学生进行互动，因材施教，加强教学的针对性，确保每个学生都能够在智慧历史课堂中有所进步。学习历史是让学生在了解历史的基础上，以史明鉴，以正确的思想和方法面对当下与未来。比如在对比“商鞅变法”和“戊戌变法”异同点这一问题的解决上，需要学生先对这两类变法的原因和过程进行学习，从整体上认识这两类事件。在没有学习的时候，学生面对这类问题，会在内心产生疑问，教师在智慧课堂中，指导学生应用电脑查找资料，结合网络中各种资料，学生可以更快速地进行学习，展开对比，客观地了解商鞅变法和戊戌变法，科学对比其异同点，形成对历史事件的正确认知，将历史事件关联在一起，建构更完善的历史知识体系。

三、初中历史智慧课堂教学实践

智慧课堂由三个环节构成，即课前、课中、课后，三个环节都非常重要，缺一不可，尤其是教师要认识到课前与课后这两个环节中教学的重要性，确保教学的完整。初中历史智慧课堂教学中，需要涵盖如下三个环节：

（一）课前学情分析和教学设计

第一，学情分析。智慧课堂中，动态学习数据的分析是教学基础，所以初中历史智慧课堂教学的展开，必须要进行学情分析。课前教师可以利用微信、微博以及学生档案库等，了解学生课前历史预习情况，掌握学生的历史基础，明确学生预习中存在的难点，对学生历史知识掌握情况加以统计分析，精准了解学情。

第二，教学设计。教师根据学情分析结果，结合历史教学目标与课本内容等，制定教学方案，明确教学流程和教学方法，进行针对性、灵活的教学，调动学生的学习热情。教学设计环节，教师要关注的内容有：其一，将教学目标作为导向设计教学方案，明确教学重难点，这样才能将足够的时间和精力放在重难点知识的教学中，让学生理解透彻；其二，教学方案的设计需要与学生的学习能力、知识体系等相契合，教师要围绕学生需要掌握的知识进行教学方案的设计，将所教的知识和学生希望学到的知识衔接在一起。由此，历史课堂才会被学生关注，学生的学习热情才能得到激发。例如在“青铜器与甲骨文”这节课中，课前教师要对学生的预习情况进行分析，了解学生的学情，接着基于学情分析结果设计教学方案，明确教学流程。从科学的学情分析到教学设计，形成一个智慧开启、智慧碰撞、智慧生长的新型课堂。在历史智慧课堂中，教学质量将会明显提升。

（二）课中教学导入和探究学习

第一，教学导入。历史课堂上，教学导入要生动有趣，才能让学生对本节课即将学习的知识产生好奇心，才能主动投身学习中。教师可以通过电子交互白板呈现教学内容，将教学素材整理、设计好，以视频、图片等的形式呈现历史知识，创设教学情境，引起学生的关注，让学生可以在学习历史知识的过程中发挥主观能动性，以积极主动的态度开启学习，为整节课的顺利教学奠定基础。

第二，探究学习。新课导入之后，教师便开始进入讲学阶段。历史智慧课堂中，教师可以将学生分成若干小组，引导学生进行合作探究学习。教师基于教学重难点设置问题，让小组围绕问题的解决展开行动，在组长的安排带领下，每个成员大胆发言，主动思考，共享观点。合作探究学习中，学生能够有足够的时间从不同角度思考历史事件和历史人物，形成独到的认知和感受，在走进历史，了解真相的过程中也能够以史为鉴，修正自身。例如在“人民解放战争的胜利”这节课堂中，重难点知识在于三大战役的先后顺序、历史背景、历史意义等。教师可以根据教学重难点设置这样的问题：“东北战场为何被作为解放军与国民党决战的首选战场？解放军通过怎样的作战方针在沈辽战役中取得胜利？为何要制定这样的方针？”教师设置好问题后，指导学生根据课本教材和其他相关素材，在阅读、思考、沟通中展开小组合作探究学习，在沟通交流中碰撞思想，启迪智慧，对历史事件形成完整的、深入的认知。

（三）课后作业和微课辅导

第一，课后作业。教师完成课堂教学之后，要利用信息技术设置针对性的课后作业，让学生在完成作业的过程中反思课堂中的内容，形成对历史知识更深刻的认知。作业完成中，学生可以对课堂中所学知识展开再次的回顾和思考，在知识巩固的基础上实现知识延伸。例如在“安史之乱之唐朝衰亡”这节课后，教师可以将“唐朝由盛转衰的原因与启示”作为探究性问题，以课后作业的形式发布，让学生课后带着问题搜集资料，结合课本内容独立思考，从自己角度获得答案。学生在搜集整理资料的过程中，也拥有充分的思考时间，进行大量历史资料的阅读和历史事件的思考，更全面了解唐朝由盛转衰的内在根源。

第二，微课辅导。教师可以结合信息技术制作微课，作为学生课后复习的支持，学生根据微课进行复习，明确自身对知识的掌握情况，对于不甚了解的内容进行再次的学习，查补缺漏，建立完善的历史知识体系。教师在微课制作中，可以参考课堂中教学的重难点和以往教学经验里学生掌握不够全面的内容，作为微课制作的侧重点，为学生课后复习带去有效的支持，提高学生课后复习的质量。比如在“安史之乱之唐朝衰亡”这节课后，教师可以根据课堂教学重难点制作微课视频，让学生深入了解安史之乱发生的背景、原因以及这件事情在历史长河中的作用。有了微课的支持，学生可以在闲暇时间反复观看微课内容，巩固知识同时，也能启迪学生思考，让学生不断查补缺漏，拥有健全的历史知识系统。

四、结语

综上，教师一定要注重课堂设计体现学生是主体的这个特点，让学生积极参与到课堂讨论中，让他们自己去发现学习的规律，只有真正把学生放在第一位，才能真正发挥智慧课堂的作用。将智慧课堂运用到教学中来，也能让学生更有兴趣地去学习历史知识，让他们对历史有一个认知，更重要的是要让他们在教学的过程当中形成自己的见解，这对于他们的学习生活，有着非常重要的意义。