初高中英语衔接教学中应用自然拼读法的策略

山东省东营市晨阳学校 郑翠翠

英语的学习可以启发学生心智，拓宽学生思维，打开学生视野，让学生在另外一门语言的熏陶和渲染下，增长自己的知识和阅历。与此同时，随着社会的发展，在全国统一课程标准的要求下，开展多样化的教学实践已经成为了一种必然的趋势。但是在具体的实践中，由于部分初中英语教师缺乏对教学实践链接性的深入认识，导致在初中英语教学实践中，侧重于教材知识与内容的单向化、片面化呈现。这种过程和结果导向下，初中英语教师忽视了教学实践内容与高中英语的衔接，所以做好初中英语与高中英语的衔接是非常重要且关键的。因此本论文主要探究的就是初中英语向高中英语转变的过程中，关于应用自然拼读法的衔接教学策略探析。笔者希望通过本课题的研究，可以为相关的研究提供一定的经验和启示。

一、自然拼读法的具体含义和基本特征

（一）自然拼读法的具体含义

自然拼读法是初中英语教学语音课的重要教学内容，其本质在于掌握音素，即教会学生如何利用音标或自然拼读法对英语单词进行正确发音。因此在自然拼读法的教学实践中，应该侧重于音素。

根据国际音标，将音素分为了两类，一是元音，二是辅音，在元音分类中，分成了单元音和双元音。这就需要在具体的发声中，能够使用不同的发声方式，利用口腔不同部位，将音发准确。

（二）自然拼读法的基本特征

自然拼读法是根据语法规则，利用音素进行的发音训练，这也就决定了自然拼读法的基本特征表现为以下两个方面的内容：

1.基本功掌握需要扎实。在自然拼读法的学习中，其基本功一定要扎实，学生在面对一些简单的、基础的单词的时候，是可以独立自主地去拼读，而不需要教师一个单词一个单词地去教学生如何读。

2.需要大量的练习。自然拼读法并不意味着老师要给学生整体讲解一遍，就可以实现对这一内容的掌握，而是要求老师能够根据课程教学单元的内容，通过让学生跟读、自读的方式，熟悉这些拼读到底是怎样的，然后助力学生形成自然拼读法的内在学习机制和长效化效能。

二、初高中英语衔接教学实践中存在问题的分析

（一）教师过于重视中考，导致以中考大纲开展英语教学实践

众所周知，初中阶段的教学实践普遍面临着中考的压力，学生能否顺利进入到下一轮的学习之中，是由分数决定的。在这种情况和背景下，学校为了提升升学率，就会要求教师以中考大纲的要求开展英语的教学实践工作，这就导致教师在英语课程的实践教学推进中，将与考试相关的考点与内容讲授给了学生，而对于其他部分的英语内容却没有落实到位。一味地追求分数，导致学生在英语的学习中失去了长期学习英语的关键素养和核心品质，学生成为了英语考试的机器，一切学习都是为了获取更高的成绩，过于实用化的教学导向将学生置于了英语教学的边缘位置，这深度影响了学生高中英语的学习，不利于学生良好学习习惯的有效养成。

（二）部分教师对初高中英语衔接的认识度不够

在当前初中英语的教学实践中，部分教师潜意识里认为初中英语教学就应该落实初中的内容，关于高中英语教学内容，自然有高中英语老师去落实。在这种泾渭分明教学导向下，教师没有真正地、切实地将初中英语、高中英语的知识与内容衔接在一起。这就导致部分学生在升入高中后，出现了跟不上英语教学进度和节奏的问题。基于此，教师有必要改变以往的认知习惯，在英语的教学实践工作中，首先，从认识上改变以前单维化的教学思路，认识到初中英语、高中英语衔接的重要性；其次，教师在英语教学内容的设置上，应该熟悉课本，掌握高中一些英语教学内容，以此做好初中英语课程的教学设计，保证初、高中英语教学内容的衔接。

（三）英语教学维度不宽泛，制约了学生的全面化学习

英语课程的推进，是需要将各方面的内容和知识全面系统地讲解给学生的，比如英语课程中的情感价值、艺术因素、文本信息、文化情操等，都需要老师讲解到位，而不是单单向学生灌输中考考试大纲的知识点。另外，教师在初中英语的教学实践中，对于信息技术利用不够、不充分，这让学生在英语课程的学习中逐渐变得能动性不足，不愿意主动参与到英语课程的学习中去。由此而导致老师督促一下，学生学习一下，这样被动式的学习慢慢就会让学生失去了主体性价值和内在化效能，不利于学生对英语的有效学习。

三、关于初高中英语衔接教学中应用自然拼读法的策略

（一）加强读音教学实践，做好语音衔接教学工作

自然拼读法主要侧重于学生对音标的拼读和对单词的拼写两个方面的内容，因此教师首先需要落实的就是音标拼读规则，从而保证学生的正确发音，这就要求老师能够让学生切实掌握音标拼读规则。在学生的英语学习中，先将音标讲解给学生，然后让学生进行发声，对于发音不正确、不规范的学生，教师要及时纠正和指导。为了有效促进学生对音标拼读规则的掌握，教师可以利用专门的时间，通过集中化训练的方式，将二十个元音、二十八个辅音的发音训练到位，并在此基础上做混合发音的练习。然后，老师利用高中必修一英语教材第一单元的内容去测试学生对音标拼读规则的掌握情况，这样既保证了学生对初中英语的学习，也促进了英语教学实践与高中英语的衔接，这对学生的长期化发展具有重要的作用和意义。

（二）提升学生做好单词拼读能力，做好初高中英语内容的衔接

自然拼读法运用的基础就是英语单词，学生在掌握音标之后，就需要去读单词，记忆单词。这就要求教师在英语课程的教学实践中，能够将重点单词和词汇摘录出来，让学生去加强记忆。比如在初三英语的复习中，利用早读课的时间，让学生一天以固定的数量去记忆初中三年学习到的单词。在这过程之中，老师可以将高一的一些单词穿插在学生单词记忆的清单之中。这样既可以做好巩固提升和查漏补缺，也可以减少学生对高中英语的担忧，做好迎接高中学习的准备。同时，教师可以利用新媒体技术，将需要背诵和记忆的单词展示给学生，让学生跟着幻灯片的语音播放进行记忆，同时老师可以将高一必修一课本上的单词按照顺序收录在初中单词复习表中，这样有助于学生提前了解高中的英语教学内容，激发学生学习英语的兴趣，主动投入到英语的学习之中。

（三）落实好语法衔接教学策略

初中与高中英语衔接的最好时期就是初三这个阶段，这就要求教师能够系统地将初中英语重点语法和句式给学生讲解到位，让学生切实、全面地掌握英语的基础语法和句式，所以需要老师讲练结合，逐一探究，利用趣味性的教学活动，提升学生英语复习的兴趣和效能。然后建立复习计划，让学生跟着计划去落实相关的英语语法和句式，从而保证学生英语基础知识的扎实性，助力学生在高一英语的学习中不会出现脱节的问题。同时，老师需要引导学生做好课前复习、课堂巩固、课后强化的一系列教学实践工作，让学生可以独立自主地分析语境，辨别时态，在复习中做到自查自纠，从而形成良好的学习习惯和素养。

四、结语

落实好初高中英语课程的衔接工作是当前教育实践的必然要求和题中之义，尤其是自然拼读法，对于学生的长效化学习有着重要的作用，因此可以将应用自然拼读法作为学生学习英语的关键和基础，在初中的教学实践中重点进行推进和落实。英语学习本身就存在着连续性的问题，前期的积累会促进后期顺利的学习，因此在初中英语的教学实践中，应该切实做好初高中英语课程教学的衔接，保证学生在高中英语学习中有一定的依托，从而建立长效化学习机制。