基于核心素养的初中数学信息化教学研究

江苏省苏州市相城区蠡口第二中学 俞晓英

随着课堂改革的不断深入，传统的以教师课本、老师班级为中心的灌输式教育已经不能够适应信息社会对于人才培养和发展的要求，改革教学模式成了当务之急。教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动形式。教学过程中主要包含教师、学生、教科书和媒体四个因素，这四个要素相互关联、相互作用，形成稳定的结构形式。

信息化教育的教学模式可描述为，以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与对话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。学生是信息加工的主体，教师是学习主体的帮助者、引导者与促进者。由学生、教师、教学信息、学习环境构成了信息化教育的教学模式结构。信息化课程教学将我国中学数学课堂的教学和信息技术相结合，充分利用了各种信息资源，能够给课堂教学者提供一个理想的课堂教学条件和环境，并且改变了教学模式、课程内容、教学方法及其手段，最终促进了整个课堂的教学观念、课程设计理论、乃至于教学形式的变革。它不仅可以丰富中学生的课堂学习内容，简化教师的课堂教学方式，提高教师的授课效率和学生的学习效率，还可以促使中学生在民主、和谐、有选择、竞争、合作等积极向上的气氛里理解数学、学好数学、应用数学。

一、运用信息化教学的主要意义

（一）运用实践教学，培养学生动手能力

教学的宗旨就是为了帮助中学生把自己所学知识很好地应用到现实的生活当中去，从而解决现实生活中存在的数学问题，以此为契机来培养和提升他们的数学水平和数学素养。因此，这就需要我们教师结合初中生的实际情况，以他们的动手能力为基础，进行数学实践教学、建模，为初中学生量身设计相应的课堂教学，只有这样才能够培养和提升他们的综合应用能力，提高学生的积极性和动手能力，强化学生对于数学知识的记忆和理解。例如：在授课教师教授到初二下学期《轴对称图形》这一章时，有一节内容是《等腰三角形的轴对称性》，教师可以先运用信息化教学来为同学们讲解相应的教学知识点。

比如：为了学习等腰三角形的轴对称、等腰三角形的性质，并且为了强化学生的动手能力，授课教师可以先让同学们查看视频中的图形，并且向学生提出如下问题:“同学们，看见视频里的等腰三角形了吗？有几个？可不可以说一说等腰三角形有哪些性质？”同学思考片刻之后，同桌、小组相互分享答案。运用这样的方式教学可以让同学们自己动手画图，还可以激发学生对学习的兴趣，这样学生会参与其中，能够有效地掌握这节课堂的知识点，也有助于教师提高教学质量。

（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

运用信息化教学，创设教学情境，可以帮助激发和培养学生的学习兴趣和学习能力。数学学习兴趣是学生数学学习的内在动力，能够更加高效地辅助学生学习数学知识点。初中数学的难度和小学相比会有较大程度的提高，对学生运算、空间想象、数学建模、数学思维有很大的挑战，中学生在初中三年的学习经常会觉得困难，跟不上课堂节奏，时间久了可能会对学习缺乏兴趣。授课教师应该考虑在基于核心知识素养的理念下所进行的课堂教学活动是否合适，需要根据学生学习的基本情况以及兴趣爱好，以满足学生具体需要作为其课堂教学的出发点，进而制定合适的教学目标，帮助他们解决遇到的实际困难，并且要不断地探索和创新自身的学习方式和办法，调动每个学生的学习积极性，为培养和提高学生的综合素养创造良好条件。

例如：在讲解《最短路径问题》这节课时，授课老师讲解的过程中，一般都是首先为每位学生展示相应的视频和图片，然后再向同学们提出问题:“同学们，你们看，小明家到学校有三条路可以选择，哪一条路的距离最短?理由是什么?”在一个学生说完自己的答案后，可以让其他学生自由讨论发言，然后再由教师进行解答，最后得出结论“两点之间，线段最短”。短短的视频学习和教学互动，给学生营造了一个良好的学习氛围，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生解决数学问题的实际能力。

（三）构建数学模型，提高学生学习能力

运用信息化教学，构建一个数学模型，提高学生的学习能力。初中数学是一个学生掌握和运用数学知识非常繁重的阶段，但由于初中生抽象思维不成熟，对于数学模型的理解和构建尚未完善，当遇到抽象问题时，学生就会得到不尽人意的解答。因此，教师有意识地为学生搭建一种数学模型，以培养和提升其学习技巧和能力为主要基础，提高学生的综合素养。

比如：在我们授课老师为同学讲解《轴对称》这一章节时，授课老师就可以首先向同学们提出一个问题：“我们的对称现象无处不在，从大自然的景观到各种分子结构，从建筑物到各种美术作品，乃至是日常生活的用品，人们都可以寻找到一些对称的例子，你们要去周边的环境中寻找一些具有对称性的事物，然后说出自己的想法。”授课教师运用信息化手段开展数学教学，让学生有效地掌握和构建数学模型。运用这样的方式，可以培养学生的数学意识，还能让学生初步构建数学模型，实现未来的全面发展。

二、初中数学信息化教学策略

（一）引入微课视频

微课以关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂为主旨，近年来被教育从业者广泛应用到教学之中，它是以视频为依托的一种新型教学模式。微课视频一般控制在5-15 分钟，主要是针对某一教学重难点知识进行的，时间短，能够帮助学生理解相关的知识，进而提升学生的学习效率，这在初中数学教学中，有着巨大的优势。由于在教学过程中每节课都有相应的难点，而初中生思维简单，因此可以利用微课视频将复杂的知识清楚地展示给学生，这样学生学习起来会更加轻松，也就不会再排斥学习数学知识了，从而有利于帮助学生查漏补缺，形成清晰的数学知识思维导图。

（二）运用翻转教学

随着教育的不断改革与推进，翻转课堂教学理念脱颖而出，比传统的教学模式更能受到教师与学生的青睐，对学生学习能力的培养有着巨大的促进作用。翻转课堂利用手机、计算机、希沃、平板电脑等设备，通过信息技术进行在线学习，教师在网络上为学生解答疑惑，让学生数学基础变得更加扎实。这种教学模式，大大彰显了学生学习的主体性，让学生真正成为学习的主人，在学习过程中，学生的学习能力得到提升，不用教师和家长的督促也会自主学习。

（三）引入电子白板

教师的教学目的是为学生构建轻松、自由、愉快的数学学习环境，让学生在寓教于乐的氛围中了解数学知识，提高自己的数学思维能力。现代化教育是素质教育，教育部门要求教师尊重学生主体地位，信息化教学刚好符合这一特性。电子白板是信息时代的教学产物，不但能够把丰富的信息化资源融入到里面，还代替了传统的教学手段，比如板书、画图等工作，这样节省了很多的课堂时间。不仅如此，电子白板能让手绘图形动起来，能更加清晰直观地让老师和学生感受动点问题的动画情况，从而清楚地知道分类条件和分类不同情况。

显然，通过电子白板等方式，将有趣的学习资料、教学案例融入到课堂中，能够提高学生学习的自主性。

三、结束语

综上所述，数学教学是一个综合性的过程，授课教师不仅要让学生学习丰富的数学知识，不断提升学生的学习能力，解决初中生学习上的困难，还要提高学生解决生活中数学问题的能力，从而达到这个社会对初中生的高要求，高标准。对此，在课堂上可以通过实践教学、教学情境、数学模型等多种方法，运用微课、翻转课堂以及电子白板等现代化信息教育手段，让学生能够摆脱课本教育、以教师为主体这种过于单一的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持学习数学的动力，不同的人在数学上都得到充分的发展，真正实现人人学有价值的数学教学。