新时代背景下幼儿亲社会情感和行为的培养策略

江苏省苏州市工业园区新洲幼儿园 郭 鑫

亲社会行为是指一切符合社会行为规范且对他人、群体或社会有益的行为，主要包括合作、分享、助人、关爱、安慰、捐赠、谦让等。作为一种积极的社会行为，它受到人类社会的肯定和鼓励。在幼儿期培养孩子亲社会行为，不仅能够促进幼儿由自然人向社会人发展的进程，也是其成年后建立良好的人际关系及心理健康和谐发展的重要基础。

自1949年新中国成立至今，我们走过艰难困苦、走过自力更生、走过改革开放、走到今天这个波澜壮阔的新时代。立足于现时代发展背景，作为一名基层教育工作者，我认真思考了三个问题：

思爱国——身处新时代，我们应该怎样爱国？我们要更加深入地走近、感知、了解我们的党和国家，并由此激发更为真挚的家国情怀及民族之志。

思从教——发展新时代，我们要做什么样的教育，并切实助力其为幼儿的终身发展奠基？

思育人——建设新时代，我们要培养出什么样的孩子，并真正保障其立足当下，面向未来，走向全世界？

综上，聚力新时代背景下的幼儿亲社会情感和行为发展培养，就是我们当前应予关注的重点工作之一。

一、身处新时代，立足“爱国”——培养幼儿亲社会情感和行为

正所谓“位卑未敢忘忧国”，今天身处新时代，我们更应该认真学习、系统梳理党史国史相关知识体系。只有在学懂我们的党和国家从哪里来，往哪里去之后，才能在弄通历史发展规律的基础上，生思乡情义、树中华美德、立爱国鸿志，并融会贯通做实本职工作。

因此，爱国教育必须从娃娃抓起，在“把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面”的基础上“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

正如中国共产主义运动先驱李大钊所言：“凡事都要脚踏实地去做，不驰于空想，不骛于虚声，而唯以求真的态度做踏实。”那么，安邦定国的大业尤为如此。所以，从现在起做好孩子们的思想政治常规教育，课程化、系统性高品质设计并开展校本每周“升旗仪式”系列主题教育活动；做精党建引领下的系列专项教育活动，有计划、有目标地从学习、劳动、品德、创新、健体等各维度，为幼儿定期开展“树标杆，学模范”主题教育活动；做专园本党组织建设及内涵品质管理与提升，阶段性通过“走出去，请进来”机制，以他山党建思想之石，攻己发展之玉，就成为我们今后常抓不懈的重要工作。

如我园自两年前借助微信公众号平台，以周为单位逐步启动“蕴美学堂——新加妈妈讲故事”项目至今。全体教师即分别遴选世界知名绘本素材，经每位教师原声录音及绘本作品原图呈现，结合甄选出的优质配乐，精心制作出一系列以培养幼儿亲社会情感及行为为目标的“蕴美学堂——新加妈妈讲故事”微信公众号。两年来，本项目已更新至第九十五讲。其中琳琅满目的“爱国”主题经典绘本，在日复一日的陪伴下，得到一位又一位幼儿敬爱熟识的老师的倾情演绎。于幼儿而言，每个适宜的周末，在爸爸妈妈的陪伴下，静静聆听由老师们带来的经典分享，亦切实使师幼及家长实现了爱国爱家、和谐社会的精神文明隔空对话，生动推动了幼儿亲社会情感及行为的发展及培养。

二、融入新时代，基于“从教”——发展幼儿亲社会情感和行为

古希腊哲学家柏拉图曾说过：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”使我们深知教育的品质决定孩子的终身发展。聚力发展新时代的我们，更应该审慎思考：什么样的教育才能切实有效地激发幼儿潜力并保护其在科学发展的过程中一次次成为更好的自己？

所以，我们的教育应该更加注重幼儿本位（生本性）及师本性，立足校园文化、课程建设、科学研究、特色发展，基于培养好每一个教师，发展好每一个孩子的初衷，一切以幼儿和教师发展需要为纲，使每一次深度思考都具有光芒万丈的力量；更加注重开放性，以世界观、民族观着眼，开发系列园本课程，促进幼儿在一次又一次尝试感知中，对话社会及未来，让每一组交流互动的探究都彰显信仰；更加注重创新性，鼓励幼儿在各类教育特色活动中善发问—看问题、敏求证—找答案、乐分享—会表达、能实践—长才干，使每一轮操作尝试，都由科学精神领航；更加注重整合性，各部门、各学科、各领域从教师至幼儿，尝试在系列融合发展教育活动中，开启新的学习革命，切实服务于每一个具吸收性心智的孩子，使其都能自信收获成长的时光。

作为教育工作的重要建设者及参与者——教师，同样是我们教育培养工作的核心对象，以培养“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的人民教师为指针，以党组织为主阵地，扎实开展“先锋流动讲堂”活动；通过“优师火种计划”激发队伍发展活力；在“层层结对 人人发展”队伍培养机制中，实现全校教师科学分层发展一盘棋。我们亦应立足园本实际，更具针对性地扎实开展系列促进师幼双方教学相长的教育教学及科学研究工作。

在我园，基于师幼双发展初衷，立足选定科研项目；发展幼儿情感行为；提升教师专业品性，培养并引导教师通过在日常工作中科学观察幼儿行为表现，甄别性结合事宜的教育价值，即时遴选撰写幼儿亲社会情感和行为发展的白描性案例。根据事例的代表性及幼儿的实际情况，案例可分别以独立性案例、连续性案例、对比性案例及类别性案例进行有效分类。其中，独立性案例针对利他、合作、分享、守规、同情等鲜明的亲社会情感据实记述；连续性案例结合一名幼儿就某一亲社会情感和行为的表现及变化，在具体案例中进行连续性记述；对比性案例指针对两名幼儿在某一亲社会情感和行为中的差异性表现予以记述；类别性案例则面向各类亲社会情感和行为的表现，对部分代表性幼儿予以特征性及规律性记述。教师在系列严谨的观察、记述、追踪观察及支持性策略实施下，科学有效地在日常纪实性素材参考中，择需调研不同性格特征幼儿的表现及行为，阶段性思考，研究目标明确。积极推进了幼儿亲社会情感及行为的培养和教师敏锐观察能力的获得及科学研究素养的提升。

三、建设新时代，聚焦“育人”——提升幼儿亲社会情感和行为

诸葛亮在《诫子书》中有言：“非学无以广才，非志无以成学。” 伟大的中国需要我们的下一代去走近、感知、了解、建设和发展，教育孩子从小立志做更好的自己方能不断遇见前路的美好。

同样立志建设新时代的我们更应该懂得也必须明白，在世界风云诡变的今天，教师一定要时刻关注幼儿身心健康发展，注重培养其辨识理解能力、合作创新能力、自主慎独能力、及解决问题的能力。

所以，我们可以在诸如“新时代育新人”等系列主题教育活动引领下，丰富开展“好孩子”“好娃娃”评选，使小伙伴的榜样力量产生“比学赶帮超”的大效能。

我们还要鼓励和教育孩子们多读书、读好书、多动脑、勤健身、乐操作、能自律，使“好读书、长见识、爱运动”成为新时代孩子们的成长风尚。同时，更为多元灵活地为幼儿开设出融教育、生活、创新理念于其中的园本教育主题实践活动。

2017年起，我园以来自全园幼儿各个家庭手写笔记的形式，以年级组为单位，面向全体家长推出了“蕴美学堂——教养漂流日记”。幼儿家长以日记漂流的方式，将自己悉心育儿的家庭教育思想及科学育儿理念，通过文字记录的方式诉诸笔端，并实时传播到更多家长手中，引发集体思考，形成教养共识。截至目前，我园推广的教养漂流日记已经由各年级组家长亲手撰写了136份，全园家长在三套（小、中、大年级组各一套）日记的争相传阅中，获得榜样启示，引发问题深思，更新家教观念，优化教养举措，获得协同进步。

回顾自身，作为一名专业的人民教师，我们要时刻牢记“立德树人”教育使命，并在常思考“我是谁”中自我鞭策。我们是身处中国特色社会主义新时代的一名光荣的人民教师。做教师，做优秀教师，做学者、专家型教师素无捷径可循，古语有云：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”好教师一生乐与勤勉、研思为伍，这在蓬勃发展的新时代历久弥真。

身处新时代的今天，于每一位教师而言，教育并陪伴每一个孩子成长的过程何尝不是一场源于真情的长远征程。未来之路上，挑战与磨炼依旧，责任与使命依旧。我们唯有彼此携手、勠力同心，坚守教育初心，筑梦中华未来，为潜心培养走向世界、面向未来的中国娃勇走新时代教育长征路，谱写新篇章。