传统文化素材在小学美术教学中的运用研究*

王 晔

（江西宜春职业技术学院,江西宜春 336000）

美术教育是素质教育的重要组成部分，但受传统应试教育影响，义务教育阶段的美术教学并未受到应有的重视和关注，这也导致美术教学存在落后现象。虽然素质教育的发展推动了美术教学创新与完善，但有限的教材内容无法快速促进教学拓展，也无法提升教学质量与效率。传统文化素材在小学美术教学中运用，能打破传统教学禁锢，提升美术教学效率，助力小学生文化素养和审美意识不断提升，促进其积极发展。

一、传统文化素材应用价值

首先，传统文化素材在小学美术教学中应用能有效发扬传统文化。随着我国经济结构不断完善，综合实力不断增强，传统民族文化的继承与发扬逐渐得到重视和关注。民间美术中蕴含丰富的传统文化内容，能积极拓展小学生视野，也能帮助小学生感知传统文化魅力，促进小学生积极传承与发扬传统文化。小学生是祖国的下一代，引导其积极传承传统文化能提升其文化自信；其次，传统民间美术在义务教育阶段中的积极应用，能有效发展具有我国特色的美术艺术。民间美术一般装饰性和独立性相对较强，不同地方的民间美术特色也会有所区别，美术素材中会反映人民生活状态、不同年代的社会风俗，这也能充分满足小学生的精神需求，使小学生加强对美好生活的殷切期盼。

二、传统文化素材在小学美术中的运用原则

（一）适应性原则

以问卷调查、访谈、实地考察等调查研究的方法，考察小学美术教学的情况，了解目前美术教学中运用传统文化素材的情况。小学生年龄较低，通过美术教学培养其想象力，能使儿童的形象思维向抽象思维进行过渡。虽然小学阶段的美术教材相对简单，但其中很多内容仍具备一定抽象性，教师需要引导学生强化对抽象性美术知识的具体了解，选择更加生动多彩的传统文化素材，才能积极拓展学生创造力，使学生感知传统文化素材魅力。比如，向小学生介绍传统节日“除夕”时，可向小学生讲述年兽的故事，并寻找年兽相关画册，引导学生感知传统习俗背后的风俗习惯。传统文化素材在小学美术教学中运用时，必须保持适应性原则。保持适应性原则，能根据小学生个性特点开发相关教材内容，也能推动美术教材拓展，提升美术教学趣味性，激发学生学习热情。从故事和童谣中进行取材，选择适合小学生个性特点的内容，能确保传统文化素材的合理化融入。传统文化素材要尽量向生活化靠拢，才能激发小学生的学习兴趣，并强化对学生主体地位的尊重，保障难度适中，并选择恰当的融入方式。

（二）实践性原则

近些年来，优秀的传统文化元素画册数量越来越多，这也为小学美术教学拓展奠定良好基础。选择传统文化素材时，教师要保持相关素材的挑战性和实践性。挑战性是指根据学生个性特点和水平科学选择画册时，也要具备一定难度。不同层次的学生适合不同难度的传统文化素材，教师可将相关画册进行拆分和融合，根据小学生层次展开分层式教学，以确保能有效提升小学生的绘画能力和实践能力。小学美术教学改革是一项长期系统性工程，美术教师需要了解和认知更多教育内容，才能保证传统文化素材的实践性。例如，教师可根据学生理解能力，优化教学目标和教学理念，选择难度适宜的教育内容，确保所有层次学生都能共同在教学中积极实践，从而提升小学生的审美能力和理解能力以及实操能力。保持实践性原则的传统文化素材，能拓展小学美术教学内容，更能助力小学生视野拓展，为教学质量提升奠定扎实基础。

三、传统文化素材在小学美术教学中的运用思路

（一）提升教师文化修养，提高教学质量

义务教育阶段小学生年龄较低，这一阶段教师的言行举止和文化修养会对学生产生巨大影响。学校需要积极加强对教师的培养，提升其文化修养和教学能力。综合素质较高的教师能有效提升美术教学质量与效率，也能为小学生做良好表率，激发小学生学习热情。义务教育的不断创新与发展，使美术教学开始得到重视与关注。学校在提升对美术教师的重视时，美术教师也应积极接受再教育，并通过互联网与同行进行沟通和交流。同行沟通和交流能拓展教学视野，也能快速更新教学理念和教学模式，推动小学美术教学改革。我国具有五千年的文明历史，传统文化源远流长，在小学美术教学中运用传统文化素材，能对小学美术教材进行进一步拓展，也能提升教学趣味性。教师在接受在教育过程中，需要积极提升文化素养，可强化对地方美术文化的进一步探索。通过探索和研究，能加强对传统文化的深入理解，并在教学过程中自觉传承传统文化，引导小学生全面了解传统文化魅力，以此提升教学质量与效率。例如，小学可以自主组织与开展培训，通过强化对美术教师的培训，能增强其文化修养和文化素质，确保小学生在美术学习过程中积极传承与发扬传统文化。小学生是祖国的希望，更是民族的未来，通过传统文化素材提升小学生的文化自信和制度自信，能助力传统文化走出国门，走向世界。美术教师的综合素养和综合能力提升后，教师能及时发现教学过程中存在的问题，并展开针对性改革，拓展小学生视野。小学生正处于学习和成长的关键阶段，通过传统文化提升其审美意识和审美能力，能通过艺术强化对小学生的熏陶，从而促进小学生全面成长。

（二）拓展课堂文化作品，感知文化魅力

传统文化博大精深，传统文化素材也相对多元化。美术教学过程中要积极拓展课堂文化作品，通过地方美术与民间艺术品，使小学生充分感知传统文化魅力。采用实验研究法和个案研究法，针对前一阶段研究中所发现的问题及原因，开发出适合小学美术课程的传统文化主题课程。美术教师要尽量采用生活化教学、游戏化教学，提升教学的趣味性，也要尽量引导学生全方位分析作品中蕴含的文化元素。通过多元化教学形式提升教学趣味性，能有效凸显教学价值，也能帮助小学生更深入的了解与认知传统文化。传统文化相关的美术素材种类繁多，例如，《清明上河图》《洛神赋图》等传统名画中蕴含丰富的传统文化元素，但由于小学生年龄较低，无法自主探索和了解相关名作。教师应引领学生共同进行探索，也能引导学生进行分组探索。分组探索能使小学生了解不同的学习思路，更能提升教学趣味性。例如，引导学生了解《中国建筑的特点》时，教师可积极引导学生了解传统建筑，多元化的传统建筑能使小学生感受其中存在的艺术美，也能增强对传统文化的进一步认知与了解。敦煌壁画、剪纸艺术、皮影戏等都属于具有传统特色的艺术，教师还可以进一步强化对地方传统文化素材的挖掘，使美术教学具备民族性和地方性特征。拓展课堂传统文化作品是小学生发展需要，也是素质教育发展需要，能推动美术教学积极发展，完善小学生知识结构，提升小学生的审美意识和审美能力。义务教育阶段开展的美术教学相对浅显，但其中蕴含的文化层次却十分丰富，不同小学生个性特点不同，教师可根据小学生个性特点，积极拓展相关教育内容，丰富教学层次，以此推动艺术教学积极创新与改革。

（三）科学运用传统诗词，提升教学趣味

目前小学生接触的古诗词数量已经相对较多，古诗词中有对山水和人物的描写，美术教学过程中也可以适当了解相关古诗词，利用相关古诗词展开美术教学，能提升教学的艺术，也能积累更多教学素材，提升学生的艺术素养和综合能力。古诗词是我国悠久历史的代表，将其融入小学美术教学课堂中，能使小学生进一步了解传统文化的博大精深，也能在美术教学时提升学生文化修养。小学美术教师在课堂引用相关古诗词时，不能一味讲解相关书面知识，而是要利用古诗词引导学生了解我国文化底蕴。以此激发学生的创新能力和创作意识，这能使古诗词成为小学生的灵感来源，提升课堂活力，活跃课堂氛围。以小学生学习的《望庐山瀑布》为例，这部作品中拥有气势磅礴的词句，能使学生真正感受诗人李白眼前的“艺术景象”。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这四句诗词，淋漓尽致地展现了诗人李白眼中的世界，引导学生加强对相关词句的分析，能激发学生想象力，使小学生创造力不断增强。《使至塞上》中的词句也能充分激发小学生想象力，小学生通过脑海描绘大漠景象，能感知祖国的壮丽山河，也能提升绘画能力与绘画水平。传统文化素材积累对教师提出更高要求，教师在积累素材时也要积极与小学生展开沟通和互动，二者沟通互动能确保美术教师提升对小学生的全面了解，确保传统文化素材应用的科学性和合理性，也能理清教学层次提升教学质量，推动美术教学积极发展。利用传统古诗词和活跃课堂氛围，能强化对小学生的进一步培养，使其不断感知生活中存在的美，拥有一双发现美的眼睛，也能使小学生感知艺术与文化的无处不在。

四、结语

传统美术素材能积极助力小学美术教育拓展，也能全面优化教学目标和教学理念，根据小学生发展需要，科学拓展美术教育内容。剪纸、年画、脸谱等都属于优秀的传统文化素材，将其融入小学美术教学，能使小学生感知传统文化的无处不在。深入挖掘具有地域性特点的美术素材，能加深小学生对家乡的感情，也能提升小学生的责任意识和担当意识，并唤醒小学生的创作灵感。