基于高职环境艺术设计专业室内设计课程教学的思考*

2021-11-30林占欣

大众文艺 2021年21期

林占欣

（天津滨海职业学院,天津市滨海新区 300459）

高职院校中的室内设计主要指的是装饰艺术设计，室内设计技术、建筑装饰工程技术，以及建筑设计技术等多个方面。环境艺术设计专业学生们毕业后主要的就业方向是一些室内设计师、设计施工人员、装饰陈设设计师，以及景观设计师等等。室内设计课程就是环境艺术设计专业的核心和关键所在，因此，室内设计专业课程教学的内容比较丰富，课程所涉及的范围比较广，实际的基础课程和技术课程也比较多，所以，对室内设计课程教学进行丰富的研究，对提高环境艺术设计专业学生们的学习质量和效果有着很大的影响。

一、高职环境艺术设计专业室内设计课程教学培养目标

（一）环境艺术设计专业范畴和方向细分

环境艺术设计专业主要是指对环境艺术设计基本知识进行研究的专业，包括了设计基础知识、陈设艺术设计、建筑制图和识图知识等。环境艺术设计专业的学生们要具备室内装饰设计、环境设计、效果图技法、报价、施工管理和室外环境设计等知识和能力。一般情况下环境艺术设计专业的发展方向包括了设计方向的装饰设计、建筑设计、厨房设备设计、家具设计等；同时还包括了建筑类的建筑施工、工程报价和施工管理内容。

（二）室内设计课程特点及课程教学培养目标

室内设计课程是环境艺术设计专业中的主要专业课程，这一课程更加倾向于室内设计方向，也可以说是环境艺术设计专业的核心和基础部分。室内设计课程的设置包含了非常多的基础课程，比如，灯光、材料、色彩等理论课程，还包括了建筑结构、施工工艺以及施工技术等内容。室内设计基础知识的教学目标是让学生们掌握室内设计原理中的色彩、照明、造型、空间、人体工程学等技能，并根据不同的场所、功能要求等来进行有创意色彩的，满足设计需求的方案设计。课程专业专项设计阶段的目标是，按照住宅、娱乐休闲和宾馆酒店、商业空间等不同的功能来学习掌握相关的设计技能，学生们可以通过一些图纸设计来表现出设计方案的效果，真正地了解建筑和室内设计之间的关系，从而让室内空间环境更加具有组织力和营造力。

二、室内设计课程教学的现状

（一）学生基础能力薄弱

随着艺考和各个学校扩招的深入，高职院校的艺术专业学生的数量和规模越来越大，很多艺术学生在进行高考时，通过基础美术加试的方式来成为艺术设计专业的学生，这些学生们的专业认识并不高，对室内设计专业并不了解，更不要具备一定的专业基础和专业素养。室内设计专业是一门跨学科性、理论性和实践性都很强的专业，会涉及美术、色彩、设计、建筑、装饰等多个不同领域的知识。对室内设计专业学生们的要求比较高。学生们不仅需要具备扎实的美术基础，同时还要具备其他素质和技能，有着良好的综合素质和水平，而这是目前很多高职院校环境艺术设计专业室内设计专业学生们所欠缺的。

（二）课程设置不科学

第一，在人才计划方面，人才培养目标还是不够清晰和明确，如果室内设计专业课程教师在进行教学时引导比较多，那么学生们选择室内设计就会比较多，其他学生就会以景观设计专业为主，这样的教学就形成了从一个方面来进行两个不同就业方向的培养。另外，在进行是捏设计课程教学过程中，很多学校开始相互学习，相互模仿，无论是教学内容，还是课程设置，以及教学方法都大同小异，理论课程设置和实践教学课程之间的占比不科学。第二，学校在室内设计课程设置方面，各自的专业特色不够明显，专业建设方面没有针对性个性，很多学生们在毕业之后缺乏强有力的竞争力。室内设计课程教学有着很强的综合性特点，但是在教学时，教师们并没有采用科学的教学方法，也没有积累丰富、广泛的知识范围，学生们的学习兴趣和积极性欠缺，课程掌握情况不理想，学生们全面系统操作分析能力不足。

（三）课程教学方法定位不明确

很多高职院校环境艺术设计专业课程教学采用的都是项目化教学模式和工作室式的教学模式，但是从环境艺术设计专业课程体系的角度上来说，室内设计课程的实践性和理论融合性非常强，很多一二年级的学生们并没有具备进行实践操作的能力和水平，学生们的理论基础不扎实，不稳定，仍然需要结合案例来巩固学生们的理论知识和项目分析能力。所以，这种工作室化和项目化教学方法定位不够准确，仍然需要再进行更深层次的分析和讨论，同时还要根据不同学生的个性化发展优势来进行针对性的制定。

（四）课程实践性不足

室内设计课程的技术性、操作性比较强，但是这些能力的提升依赖于扎实稳固的理论知识和素养，比如，学生们色彩能力、造成能力的培养，以及一定的实践操作能力。在室内设计课程设置中，一直以来都有一个问题就是实践教学比较少，在进行课程教学时很多教师采用的是纸上谈兵的方式，让理论教学和实践教学的结合成为口头阐述。虽然一些学生们利用节假日到一些企业进行实践学习，但是，因为时间上缺乏连续性，学生们对于室内设计知识系统的学习效果不明显，教师们的跟踪指导不及时，企业也没有义务来对学生们进行针对性的指导，从而导致室内设计课程实践性不足的问题。

三、环境艺术设计专业室内设计课程教学改革思路

（一）明确课程定位

高职院校需要重新对环境艺术设计专业的就业方向、人才需求的标准和要求进行重新分析和定义。环境艺术设计专业所面向的是人居环境的艺术和技术实践，人居环境又包括了室内和室外两个不同的方向，所以，在进行室内设计课程定位时，要在满足环境艺术设计专业基础课程教学目标的基础上，来重新对室内设计专业课程体系中的核心课程进行定位，也可以引导学生们形成具体的未来职业发展方向为主。在进行课程设置时，需要在相关的基础课程开设之后，再进行统一的学习，比如，学生们在入学之后，先对设计基础知识、制图知识和建筑理论等知识进行系统性的学习，在学生们对环境艺术设计有了大概的了解，并且对自己未来的发展方向明确之后，再引导学生们进行室内设计专业课程的学习，此时专业课程设计就要融入一定的室内设计思想和基础知识，从而让室内设计课程的定位更加清晰明了。

（二）依据课程特点，合理分配课时

首先，明确室内设计课程的地位。以学生们可以掌握室内设计专业课程基础理论，具备系统性设计技能和素养为目标进行室内设计课程定位。比如，在进行室内设计课程划分时可以将原来基础教学和实践教学分为原理教学，室内空间专项教学两个方面。原理教学重点以基础课程，基础理论和专题设计训练为主，通过这种方式来提高学生们对室内设计基础理论的认识和掌握。室内空间专项教学部分可以在三年级上学期进行教学，通过项目化和工作式教学模式来让班级学生们以小组和团队的形式来进行综合项目的设计，并利用所学习的理论知识和技能来完成不同性质和功能的室内空间设计方案。

其次，还要合理分配室内设计课程课时。在进行课程划分方面，室内设计课程每周包括了4个课时，共90学时，进行课时分配时采用的1/2学期理论教学和1/2理论+实训一体教学和1周的课程设计教学形式。其中理论教学是为了让学生们更加了解室内设计的任务和内容。第二部分理论+实训一体教学时为了让学生们对不同的室内空间布局有所认识和了解。第三部分则是为了让学生们掌握室内设计的功能、性质，以及室内设计空间构成和各个化解流程的综合搭配，完成各种平面、侧面、立面的设计，以及一些空间装饰效果图的设计等等。从室内设计的专项设计层面出发来看，高职院校学生们三年完成这些课程需要100个课时左右，最少也需要有90个课时。所以，从目前高职院校环境艺术设计专业室内设计课程学时设置方面来看，这些内容的课时分配较为紧张。所以，要科学调整学时分配。可以采用项目化、工作室教学模式，在课堂教学中利用案例和命题的方式进行团队小组合作设计，并模拟实际公司的业务流程来合理支配学习时间，让每个学时的学习都能发挥出各自的作用。

（三）合理利用教学方法

可以通过理论内容实物化的教学方法。在进行室内设计基本原理教学时，需要根据实际的工作目标任务来作为教学引导，在教授时，专业理论知识和实训知识的学习要根据室内设计的市场发展为引导，采用灵活性的设计理论教学，丰富理论教学，让理论教学和市场结合更紧密。另外，还可以利用专题内容模块的教学方式，在室内设计的各个环节和原理教学中，都要重视教学内容专题模块化的教学方式，通过模块化的教学方式来把一些理论性的概念规则、原理等理论知识进行重点讲授，让学生们掌握室内设计专业的核心内容，再配以实训应用训练，从而提高教学效率。

（四）加强实践培养，重视校企合作

高职院校要重视和校企之间的合作关系。学校要利用学校中的现有资源来为学生们建立校内实训基地，完善各种实训基础设施建设，为学生们构建可以进行仿真职业活动的环境和氛围。另外，还要和一些室内设计装饰公司建立起长期的合作关系，可以构建现代学徒制教学模式，借助于企业的优势来为学生们提供更多稳定的实训教学服务和校外实训机会，从而提高学生们实践应用能力。