基于HSK语料库“尽管”的偏误分析

2021-11-29姚远

文学天地 2021年10期

摘要：作为表示转折关系的连词“尽管”，不论是在对外汉语的教学中，还是平日生活的用语中，都是容易出错的语法知识点之一。本文基于HSK动态作文语料库，通过对留学生的语料进行检索，得到“尽管”一词的具体使用情况，并统计其中偏误，进行偏误分析，掌握出错原因和辨析方法。

关键词：语料库;尽管;偏误分析

1 概述

1.1研究意义

转折连词“尽管”是现代法语中不缺少的重点之一，同时也是难点之一。在对外汉语的教学中，留学生对“尽管”在认知上还存在有很大的偏差。目前，基于HSK动态作文语料库对于转折连词的研究并不多，尤其是“尽管”一词，“既可以表示转折关系，又可以表示让步关系1”，在实际使用中由于认识上的偏差，往往会造成许多留学生的使用偏误。本文主要搜集在语料库中留学生“尽管”的偏误用例，以此为依据进行“尽管”的偏误分析，对这些偏误用例分类，并分析产生错误的可能原因，寻求能够辨析的正确方法。

1.2研究对象及语料说明

本文的研究对象是“尽管”的偏误现象，采用的偏误用例均来自于北京语言大学HSK动态作文语料库。在HSK动态语料库中，搜索“尽管”用例共118例，错误用例32例，除去3个别字偏误用例，对余下292条用例的偏误进行统计。对这29条“尽管”偏误语料，按照标点多余，错词，多词和篇章错误进行分类。为了避免误解以及更好地理解原文内容和用意，本文标点多余、错词和多词部分保留了语料中“尽管”的偏误，而错篇部分保留对“尽管”的语用环境，以便分析，其余词语及语法偏误已经修改。本文保留了原语料库库的标注符号，说明如下：

标点多余的标记：[BD]多余标点标记，用于标示不应用标点符号而用了的情况。把多余的标点移至[BD]中BD的后面。

错词的标记：{CC}错词标记，用于标示错误的词和成语。把原作者把写错的词移至{CC}中CC的后面，并在{CC}前填写正确的词。

多词的标记：{CD}多词标记，用于标示作文中不应有而有的词。把多余的词移至{CD}中CD的后面。

错篇的标记：篇章错误标记，用于标示篇章错误。大括号的前半和后半分别表示有错误的篇章的起点和终点，在起点处标CP，在终点处标P。即：{CP……，……。……，……。P}。主要指原作者作文中句子和句子之间在衔接方面的错误。

2 “尽管”的偏误分析

在基于HSK作文动态语料库“尽管“用例检索筛选后，将”尽管“偏误分为四大类：标点多余，错词，多词和篇章错误。其中占比最大的为错词，占比最小的为标点多余和多词，各种偏误类型所占比例如下：

2.1 标点多余

在所有偏误用例中，有1个标点多余用例，即在不该用标点的时候添加了标点，而“尽管”作为连词是不能脱离句子单独使用的。这里仅作列举，不具体分析。

（1）尽管[BD，]在世界上有很多人还没有饭吃，我们应该帮助他们。

2.2 多词

在所有偏误用例中，有1个多词用例，即在不该使用”尽管“的时候用了“尽管”。这里语料库标注为多词，但结合语境来分析可换成“不管”，后面在错词偏误分析中讨论。

（2）{CD尽管}什么人在生活和工作中都要遇到各种困难或挫折。

2.3 篇章错误

在所有偏误用例中，有73个篇章错误用例，即学生的作文中句子之间的衔接错误。

（1）{CP尽管她们表演得相当奇特，可是舞蹈也罕见的{CJsd}P}

（2）{CP尽管这些新产品还没普及，价格很贵，媒体方面应该快点儿宣传这新的产品P}

（3）{CP尽管一般年纪十多岁不到二十岁的年青小伙子还是比较喜欢紧张的英文歌曲，但毕竟也是流行曲，是他们喜欢而我不欣赏的就另当别论了。P}

（4）{CP虽然你尽管努力，但，结果不好，这时候不那么伤心。P}

（5）{CP尽管每个市政府会限制公民权利，但是应该保证他们的权利——那么不应该减少抽烟地方的总数。P}

2.4 错词

在所有偏误用例中，有20个错词用例，是最多的错误用例。表现为“尽管”和其他词的混用。

“不管”和“无论”都是表示条件关系的连词，两词意思相近，通常用于“无条件”的条件复句中。学生很难把握其中区别，造成混用。

（6）尽管{CC不管}是夏天，那里的气温比较低。

（7）尽管{CC无论}如此，我觉得我们目前没法解决这个问题。

（8）孩子出生就开始跟父母交流，尽管{CC无论}起初没有对话。

（9）无论{CC尽管}怎么痛苦也都应该继续活下去。

（10）安乐死无论{CC尽管}怎么说，对进行这个行为的人带来无法抹掉的伤痕。

（11）为了摆脱他们的困境，尽管{CC不管}会有害于人的健康，我就用化肥和农药生产大量的农作物，让他们好好地吃个饱。

（12）不管{CC尽管}听什么音乐，先把自己该做的事情弄好以后，再听流行歌曲、追歌星也不晚。

（13）人們追求生存时，尽管{CC不管}是千辛万苦，也会努力克服困难的。

（14）它是古代人给我们的教诲，尽管{CC不管}时代不同，它对人有用。

（15）尽管{CC不管}年龄大，可是身体非常硬朗。

（16）不管{CC尽管}多么复杂的问题，如果不放弃考虑的话，一定会接近解决之日。

（17）不管{CC尽管}什么情况，都资助我学习，鼓厉我学习，真感谢你们。

2.4.2“尽管”和“不但”的混用

“不但”时表示递进关系的连词，用于表示递进关系的副局中，后一分句比前一分句有更进一层的意思。学生可能对两词的理解有偏误，造成混用。

（18）过多的化肥尽管{CC不但}消灭昆虫，但会对人类身体产生不好的影响。

2.4.3“尽管”和“纵然”的混用

“纵然”是表示让步关系的连词，用于偏正复句中。“尽管”除了表示转折关系也可以表示让步关系，学生对其含义难以准确把握，容易造成混用。

（19）听了他的演讲，更使我明白生命的意义，尽管{CC纵然}我只有十四岁。

2.4.4“尽管”和“由于”“所以”的混用

“由于”和“所以”都是表示因果关系的连词，用于表示因果关系的复合句中。这里很明显是学生没有掌握两者间的语义差别。

（20）尽管{CC所以}人生的目的我们不太懂，但是知道健康的重要性。

（21）尽管{CC由于}我对导游这一行并没有多少经验，但我相信通过自己对导游这一行的浓厚兴趣，我一定能把任务做好。

2.4.5“尽管”和其他词的混用

“尽管”和其他词（尽量、直到、所有）的混用，多是由于学生对“尽管”的含义没有理解和掌握，受个人因素影响较大，不具有典型性，故仅列出偏误用例列出，不再详细分析。

（22）虽然我们现代人的生活很紧张但如果我们尽量{CC尽管}试试谈话，这个代沟的问题能解决。

（23）不要只顾自己的身体而要尽量{CC尽管}多生产绿色食品。

（24）所有{CC尽管}有危害的、对人不利的行为应该禁止。

（25）尽管{CC直到}第二个和尚的出现，他还是照做不误。

3偏误产生原因分析

如前文所述，学生出现错误比例最多的是错词的偏误类型。而语义掌握不牢固是学生在写作过程中出现“尽管”偏误的主要原因之一，一方面是学生对不同类型的复句语义掌握不牢，不能正确区分不同类型的复句;另一方面是学生对“尽管”的含义以及在句中的逻辑关系梳理不清，导致句子衔接不当。

3.1 错词偏误产生的原因

3.1.1“尽管”和“不管“”无论“的偏误分析

在彭小川等人编写的《对外汉语教学语法释疑201例》中，有关于“尽管”和“不管”的详细解释：

“‘不管’跟‘无论’‘不论’意思差不多，表示某种情况或行为不受任何条件的限制。……由于‘不管’强调在任何条件下结果都不会改变，所以，在用法上有一个很明显的特点，那就是‘不管’的后面不能只是一种情况，而必须有两种以上的情况，而且，后一小句还要用上‘都’。

‘尽管’跟‘虽然’意思差不多，表示让步，他表示的是一个已经存在在的确定的事实。因而，跟‘不管’不同的是，‘尽管’的后面只能是一种情况。”4

通过上述，可以清楚的知道，“不管”“无论”是用于条件关系复句，该词后存在两种及以上的情况，但强调的是在任何情况下结果不变。“尽管”则用于让步关系复句，表示已存在的既定事实，后面只能是一种情况。在此举例（12）说明：“听什么音乐”是一个两种及以上的情况，是一种条件假设，所以后面不应该跟“尽管”，而是应该用“不管”。同理，也可证例（2）换成“不管”更准确一些。

此外，在胡裕树的《现代汉语》中，也说明了“尽管”既可用于表示转折关系，也可用于表示让步关系。当“尽管”用于转折复句时，引导偏句来与正句形成明显的对立，说明句子的事实是：出现了甲事，乙事却不能成立。即虽然承认偏句中所陈述的事实，但表意的重点总是放在正句上5。

3.1.2“尽管“和”“不但”的偏误分析

在《对外汉语教学语法》中，明确指出了“递进复句的典型形式是‘不但……而且’，表示后一分句的意思比前一分句更进一层，因此既要注意分句之间的可比性，还要注意它们的层次性”6。因此，“不但”是表示递进关系的连词，与表示转折或让步关系的“尽管”存在很大的语义上的差异。

3.1.3“尽管“和”“纵然”的偏误分析

在《现代汉语词典》中，关于“纵然”的解释如下：

而在《汉语大词典中》，“纵然”的解释如下：

综上，可知“纵然”与“即使”意思一致，而“即使”也是表示让步关系的连词，用于偏正复句中，引导分句与主句形成转折关系，但同时分句叙述的是尚未实现或尚未证实的事实，而且含有假设的意味。这一类的句子包含了退一步着想的意思，分句之间的关系是让步关系。如：水渠修成了，纵然老天不下雨，我们也有水来灌田7。

因此，再来分析前文中的例（19），可得知，“纵然我只有十四岁”，后面是既定的事实而非假设，且正句与分句之间是转折对立的关系，故而不能用“纵然”，而应该用“尽管”。

3.1.4“尽管”和“由于”、“所以”的偏误分析

“由于”和“所以”都是偏正复句中表示因果关系的连词，其中“由于”表示原因，在句中经常可以单独出现，而“所以”表示结果，常在复句中与“因为”搭配使用。这两个词与“尽管”的语义有很大区别，只要能正确掌握其语义，就不会出现混用的情况。

3.2 篇章错误产生的原因

关于“尽管”的语用环境，在转折复句中，“尽管”用于偏句，正句通常用“但是”“可是”“然而”“却”等搭配，如：尽管这里是一座偏僻小城，然而我们的节日仍然过的那么热闹隆重;在让步复句中，“尽管”用于偏句，正句通常用“还”“还是”“也”等搭配，如：尽管天气冷，我们也要把这条路铺好。

综上，再来分析出现“尽管”篇章错误的的语用环境，可以得出两种情况：

一是句子中有相应的搭配词，体现转折或是让步关系，但是句子语义混乱，难以理解，如上述的例（1）（3）（4）（5）。

二是语义表达正确，但是缺乏相应的搭配词，造成句子衔接性不强，如上述的例（2）。

此外，学生在使用其他词语过程中也存在理解和掌握不到位，詞语使用不恰当的现象，造成了整个句子语义混乱，逻辑不清的结果。

4 总结与建议

通过对“尽管”的偏误分析，可以发现，首先，学生会受到字型的影响，由于对汉字的认识不够，所以会把看起来有字相同的词语混用，如“尽管”与“不管”，“尽管”与“尽量”。其次，学生对词语的语义不清，不能正确把握该词与其他词的区别，造成了语义上的混用，如“尽管”与“不管、无论”，“尽管”与“不但”等。最后，由于学生对复句的理解与掌握不准确，不能分辨出不同类型的复句，所以容易造成表达语境的语义混乱和逻辑不清。

因此，在进行对外汉语教学过程中，教师可以针对出现在同一类型或者容易混淆类型的复句中的连词，适当增加对连词的辨析讲解，帮助学生能够对意思相近但有细微差别的连词进行区分，同时也可以多增加此类练习，让学生能够在不同的语言环境中，掌握正确的复句使用。

参考文献：

[1]贺怡然. 基于HSK 语料库“即使”的偏误分析[J].海外英语，2019（12）：236-238.

[2]胡裕树.现代汉语（重订本）[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3]彭小川.对外汉语教学语法释疑201例[M].北京：商务印书馆，2004.

[4]齐沪扬.对外汉语教学语法[M].上海：复旦大学出版社，2016.

作者简介：

姓名：姚远（1994-），男，民族：布依族，籍贯：贵州，学历：研究生在读，单位：上海大学，邮编：200444，研究方向：语言学及应用语言学

注释：

《现代汉语（重订本）》，胡裕树，上海教育出版社，202年10月

2 实际语料用例为27条，其中两例为篇章错误和错词相叠加。

3其中两例同时包含篇章错误和错词的语料，由于出错的主因是用词错误，所以在后面分析中按错词分析，在篇章错误中不再列举。