在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究

李欣杰 武秀文 王景唐

摘要：语言是人们生活中不可缺少的技能与交际工具，由于幼儿阶段大多数儿童的语言能力还不够成熟，需要幼儿教师加以正确的引导与教育，所以幼儿教师必须改变以往单一、枯燥的语言训练模式，结合幼儿的身心发展特征来设定幼儿语言教学方案，在提升幼儿语言表达能力的同时，还要引导幼儿逐步了解社会，获得最基本的语言信息和技能，为以后的学习、生活奠定稳固的基础。除此之外，幼儿教师还要善于借助第三方力量开展幼儿语言教育，为幼儿营造多元化的语言训练环境，这样才能真正让幼儿的语言水平有所成长与学习。作为一名幼儿教育教师，在日常教育活动中要关注语言教育工作，文本主要针对幼儿教育中语言表达能力的培养展开分析，希望提供一定的借鉴。

关键词：幼儿教育;培养;幼儿语言表达能力;策略研究

引言

语言是人和人之间交流的主要媒介，人们在通过语言交流的过程中，配以手势、面部表情、眼神示意等一些主要的肢体语言，完成人和人之间的交流，表达自己的思想，表述自己的意愿。别人听了以后，能够知道人们心里的想法，然后采取行动满足其各种需求。那么就要在日常教育教学当中，加强幼儿语言表达能力的培养，逐步提高他们的综合素质。

一、幼儿语言的表达现状

幼儿语言的表达现状如下：第一，幼儿进入到幼儿园学习时，由于对幼儿园陌生的环境产生恐惧感，会使他们在心理上产生抵触的情绪。幼儿在幼儿园学习和生活时，经常会处于沉闷的状态，不利于幼儿园开展教学活动;第二，幼儿在幼儿园生活和学习时，由于心理产生的畏惧感，会使他们处于被动的学习状态。幼儿教师在指导幼儿学习时，幼儿会完全遵从幼儿教师的安排。但是整个过程幼儿缺乏与幼儿教师的交流，在交流过程中，幼儿仍会表现出沉闷的状态;第三，幼儿长时间处于沉闷的状态，这会影响他们在幼儿园的学习和生活。由于幼儿园的幼儿数量较多，幼儿教师无法照顾到每名幼儿，未能及时发现幼儿存在的问题，导致幼儿的语言表达能力发展受到限制。

二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略

2.1展开语言游戏活动

在培养幼儿的语言表达能力过程中，幼儿教师可以展开语言游戏活动，增强幼儿的参与积极性，使幼儿在参与游戏活动过程中逐渐提高语言表达能力。在语言游戏活动的设计中需要明确幼儿之间存在的个体差异，幼儿教师要丰富游戏活动内容，让语言游戏活动变得多姿多彩，进而满足幼儿的需求。这就需要教师在日常教学中仔细观察幼儿的举动，积极应用一些素材设计游戏活动，这样幼儿可以在参与游戏过程中逐渐明确语言表达的方式方法，锻炼幼儿的思维能力，辅助幼儿掌握语言表达的技巧，必要的时候还可以创设语言情境，让幼儿在语言情境下积极融入语言游戏活动中。比如，教师可以带领幼儿参与“冬瓜蹲”游戏，让每一个幼儿都有机會参与，幼儿在表达“冬瓜蹲、南瓜蹲、茄子蹲”的时候锻炼了幼儿的反应能力，也培养了幼儿的语言表达能力，还可以增进师幼之间的沟通交流，幼儿的语言组织能力也得到了培养和提升，获得了良好的体验感和成就感，也逐渐对语言游戏活动产生浓厚的兴趣，这有助于幼儿园教育教学工作的落实和开展。

2.2在课堂教学中多提问

提问是教师教学中最常使用的教学方法，它不仅能检验幼儿的听课状态，还能锻炼幼儿的反应能力以及语言组织能力。但在教学中教师应该注意不能简单地询问“对不对”“是不是”等封闭式问题，这样的无意义提问不仅不利于教学活动的开展，还很容易让幼儿产生疲倦甚至厌倦的心理，幼儿丧失兴趣，自然也就达不到教学效果。所以，教师在进行提问的时候，应该以引导幼儿思考为主，提问一些有启发性的问题，充分激发幼儿的兴趣，让其主动去思考、去想象，跟着活动节奏来达到教学目标。教师可以采取一问一答的方式，也就是教师提出问题，学生思考后进行回答。例如，在认识小动物的活动中，可以向幼儿提出“你喜欢哪种小动物，为什么”“发挥想象，试想小动物之间会发生怎样的故事”等能引导幼儿思考的问题，这样不仅能带动起活动气氛，锻炼幼儿的语言表达能力，还能间接地促进他们思维能力的发展，提高他们的学习兴趣。

2.3为幼儿提供充足的交流时间

幼儿语言的培养是幼儿教育中的一个主要内容，在实际教学当中这项内容被有些教师忽视了，总以为语言在平时的交流中就能够得到训练，不需要教师专门进行训练，这是一个错误的认识，不利于幼儿的健康快乐成长。在日常教学当中需要加强幼儿语言能力的培养，提高幼儿的语言表达能力，能够说话有条理，说出来的语言，前后顺序逻辑思维清晰。幼儿最大的性格特点就是话多、小动作多，有的时候他们聚集在一起，有说不完的话，做不完的游戏活动。日常教学中就需要利用他们的这些性格特点，有计划有目的地引导他们，给他们交流的时间。课堂上有些教师不给幼儿充足的交流时间，过多地干预他们的活动，造成了幼儿交流时间的不足。教师作为一个组织者，必须充分考虑时间分配问题，不能把一节课的时间全部掌握在自己手里，要留给幼儿充分的说话时间，让他们互相交流。幼儿在倾听对方说话的时候，同时也在心里思考自己的语言，然后表达自己的思想情感，这样他们的语言能力就得到了锻炼。

2.4引入有效、积极的互动策略，提升幼儿语言技能

在幼儿语言教学活动中，要想提升幼儿整体的语言表达能力，教师一定要善于引入有效与积极的互动策略，以此来提升幼儿之间的互动效果。首先，《纲要》中明确指出，一定要重视幼儿在教育活动中的反应与表现能力，教师要认真观察幼儿的需求，并且采取适当的方法进行应答，讲究探究合作的互动教育。在幼儿语言训练活动中，教师一定要善于引入有效与积极的互动策略，以此来提升幼儿之间与师幼之间的互动质量。其次，教师一定要让幼儿之间能够真正互动起来，在幼儿互动的过程中，教师必须拥有清晰的互动流程，让幼儿明确自己要说什么、怎么说，在这一过程中要注重语言交流的简练与清晰，让幼儿在互动交流中重点突出交流内容，教师要做到在不打断与影响其他幼儿交流的情况下进行沟通。同时，教师要给予幼儿交流科学的评价，让他们发现自己在交流中存在的不足，从而加以改正。最后，教师要使用非语言指导引导幼儿之间的互动，非语言指导对于幼儿来讲，具备更强的吸引力。教师要多发现幼儿的闪光点，善于运用非语言动作鼓励幼儿，非语言指导能够让幼儿之间实现持续互动，在自然状态中表达自我。

结束语

综上所述，语言能力伴随每个人的一生，所以，幼儿教育中对幼儿语言表达能力的培养至关重要，教师应该加以重视，有计划地采取多种有趣实用的方法，对幼儿进行语言表达能力的培养，帮助他们提高语言表达能力，促进其建立良好的人际关系，树立强大的自信心，提升领导力，从而为幸福的人生奠定坚实的基础。

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