大学英语教学改革的现状及存在问题与对策

徐萍

摘要：经过几代人的辛勤探索，我国大学英语教学已取得了骄人的成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但也存在着诸多问题和不足之处，本人结合自己的教学实践提出几点建议，旨在对大学英语教学未来的发展能有一点点促进作用。

关键词：大学英语;教学改革;现状;存在问题;对策

经过几年来的教学改革实践，大学英语在许多方面都有了明显的变化，如课程设置、教学方法、教学环境、师资队伍建设等都有了明显的改善，学生的语言表达能力的培养得到了重视并有所提高，“哑巴英语”的现象正逐渐减少，大学英语教学改革已初见成效，教学的质量和水平与以前相比有了显著的提高。

一、大学英语教学改革的成效

1.教学理念和目标定位改革转变了传统大学英语的教学理念，把原来在英语教学中侧重语法知识的掌握和仅仅局限于提高学生阅读、翻译、写作能力的观念和做法逐渐转变为：既要在英语教学中重视基础知识的掌握，又要调动学生学习的积极性和强化参与意识，努力提高学生语言的实际表达能力，把为培养实用型人才、满足社会需要作为大学英语教学的目标。

2. 教学方法、手段、模式顺应时代的潮流，大学英语课堂教学的方法、手段和教学模式都有了较大的变化。由原来传统的讲授法（重点分析和讲解语法知识、词汇的用法、课文的理解与句子的翻译）和一般的教学手段（课本、教案、教鞭和粉笔）发展为：结合传统教学的某些优点，使多种教学方法相结合、互为补充，同时利用现代化信息技术的优势，教学中采用计算机、网络、多媒体技术，实现教学模式的多元化，克服了传统教学中的信息量相对少和对时空的局限性。

3.大学英语评估体系已逐步完善，在教學活动中，教学评估的作用犹如一个指挥棒，是教与学的风向标，它直接影响大学英语的教学内容、教学方法，以及学生学习的目的、动机，因而它对教学的作用不容忽视。新的评估体系增加了对英语口语和听力等能力的测试，注重语言学习的实用性，使学生转变学习动机和态度，不断调整学习方法以提高学习效率，从而为提高教学质量、效果和大学英语教学朝着良性方向发展奠定了基础。

二、目前大学英语教学中仍存在的问题

1.多媒体教学中存在的问题。现代化信息技术的应用，改变了大学英语教学的模式，使课堂教学呈现出新的面貌，它内容丰富，信息量大，形象生动，可视性强，并易于操作，借助于计算机和现有的教学课件，教师在课堂上不再像以前那样滔滔不绝地讲解，因为课件里的信息应有尽有，只要坐在电脑主控台旁进行课间演示即可，使得英语课与过去相比省力、方便得多了。但容易出现新的问题，即大学英语多媒体教学在内容和形式上千篇一律，缺乏独创性;教师对课件的依赖性明显增加，对教材缺乏分析和研究，容易产生惰性;由于多媒体大教室授课，课件内容丰富、信息量大，留给学生做笔记的时间少，许多信息无法记下来，课堂上也缺乏师生间的互动，教师在教学中成了名副其实的放映员，长此以往，学生对上英语课的热情会渐渐失去，而多媒体教学则容易流于形式，徒有其表，容易给人留下大学英语教学改革不过是新瓶装旧酒、换汤不换药的印象，难以达到改革的目的和效果。

2.自主学习的策略与效率问题。学习策略是大学英语教学的一个主要内容，培养学生的自主学习能力也是教学的一个目标。在实际的教学中，教学方法、教学模式和教学环境在改革中都得到了应有的重视，然而大学生自主学习的策略却重视不够，造成大学生对语言学习策略、对语言学习过程和规律的缺乏了解，因而语言学习方法一直困扰着学生，在他们认为，学习英语等同于着背单词、课文，做大量的练习，学习方法仍停留在中学阶段，特别是到了大学以后，面对新的教学模式和教学方法，有的学生还是采用原来的学习方法，感到有些力不从心，不太适应，经过一段学习后觉得仍没有多少进步，仍是听不懂，张不开口。究其原因是没有有效地运用学习策略调整自己的学习方法，从而造成学习效率不高，自主学习能力低，甚至对学习缺乏信心，学习中感到困惑。

三、对大学英语教学的建议

1.作为大学英语教师，第一，要与时俱进，不仅要转变观念，具有强烈的责任心，注重自身的素质和业务水平的提高，而且要勇于探索，研究新的教学方法，把先进的教学理念和教改所取得的成功经验应用于实践教学中，把不同教法的优点和自己的专长结合起来，运用现代化教育技术，进行课件创新，制作出易于接受、更加实用、可操作性强、具有个性化的教学课件，同时把教学内容与授课的方式有机地结合起来，精心策划好每节课，提高大学英语的教学效果。第二，在教学中要设法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，鼓励学生主动参与，使他们在教学过程中由被动接受转变为主动获取知识的地位。第三，在掌握基础知识的同时，注重提高学生的语言实际表达能力，帮助学生了解语言学习规律、策略和途径，引导他们尽快掌握适合自己的学习方法，以提高学生的英语自主学习能力和学习效果。

2.在管理方面，对大学英语分级教学中存在的问题，大学英语教师一要对入校新生做好分级教学的宣传工作，使他们对教改有一个全面的认识，尽力消除由此产生的负面影响，保护学生的学习积极性，使他们对学习充满信心;二要严格执行分级教学管理机制中的分级标准和相关的规定，努力推进分级管理中的滚动制，使这一体制富有活力，具有动态、有序的特点。对学生的进步给予肯定，增强他们的自信，激发他们的竞争意识，营造积极向上的学习氛围。这样就能够变压力为动力，也体现出教学管理中的公平、公正原则。

3.对于学生来说，首先，要了解语言学习的策略、学习过程的特点和学习方法，然后再通过反复的实践，总结经验，寻求学习效果最佳的途径，掌握正确的学习方法，使自己不仅想学、能学，而且会学、善学，并持之以恒有效提高自己学习英语的自主能力和学习效率，这是语言学习中的首要任务。其次，第二课堂的开展对正常的教学有巨大的促进作用，它起着辅助、补充作用，尤其对提高学生语言表达能力的作用是传统教学所无法替代的。另外，在学习之余学生应更多地为英语表达能力的提高创造机会，多参加一些英语聚会，如英语角、英语起跑线等，在某种程度上可以弥补第二语言学习语境缺失，对提高英语学习的效果有很大的作用。

四、结语

在新形势下，以计算机、多媒体、网络等现代信息技术的应用为支撑的英语教学模式已经成为大学英语今后发展的趋势，它使英语教育朝着个性化方向发展，具有不受时空限制、主动式学习的特点。因而，我们要顺应时代的潮流，不仅要重视大学英语教学中的“教”，而且更应该重视学生的“学”，使学生在学习中真正懂得怎样学，怎样学有成效。只有他们获得了扎实的语言基础知识，具有较强的自主学习能力和语言实用能力，才能真正达到大学英语教学改革和进一步提高大学英语教学质量和水平的目的。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[2]刘润清等.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.

[3]教育部.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.