小学语文互助学习体系的构建

李玲

【摘要】小学语文教师在帮助学生学习语文时，应该让学生懂得互帮互助、彼此支持、相互推动的意义。小学语文教师要建立互助的学习体系，在构建相应的课程体系后，又要让学生找到自我提高、自我突破的模式，还能让学生化解本人的思维障碍。教师要给予学生相应的学习场景和学习机会，同时又能让学生克服更多的学习难题，实现自我的稳步提高。小学语文教师在构建互助学习体系后，要让学生懂得：自我提高和自我进步并不是学习语文的唯一目的，让同伴变得更好也是学习语文的意义。

【关键词】小学语文;互助体系;构建策略;分析模式;探讨研究

小学语文教师不能让学生不懂得互助的意义。小学语文课不仅仅是一门传递语文知识和语法的课程，同时也是一门启迪人心的学科。言下之意，教师呀让学生懂得：每一个学生都要在学习语文的同时，用心提高个人的人格，同时要让学生成为一个具备互助美德的个体。小学语文教师要让学生懂得：自己在帮助他人得到进步的同时，自我的语文学习能力也能实现相应的提高和发展。教师要构建起更加和谐的、活跃的语文学习氛围，并且在这种学习氛围中，引发学生取得进步。

一、小学语文教师要转变学生的思维模式

小学语文教师要用心地帮助学生，让学生用心地改变自我的学习思维和学习模式，并且在完成语文学习任务时，更加懂得懂得体恤他人。小学生要明白：唯有学生能齐头并进、彼此共同发展，学生的学习未来才能更加美好，学生也能实现自己的更大突破。教师要把学生的一枝独秀的思维加以转化，让学生在学习中得到发展和提高的空间。移除学生头脑中的根深蒂固的学习思维模式，也是让学生实现综合化的提高的必由之路。

例如，在教授《爬山虎的脚》时，小学生中，尤其是那些成绩出色的个体，对于语文学习難免产生错误的认识，他们把语文视为一门应试类的课程，一门谋求更好成绩的课程，一门让自我的虚荣心得到满足的课程，事实上，这样的思维是错误的。教师要化解学生的错误意识和认识，在学习语文的同时，学生要懂得：唯有自己能帮助同伴也取得相应的发展、提高和进步，自我的存在才是最有意义的。教师要让学生走在正确的学习道路上，每一天都能得到全新的收获和发展。

二、小学语文教师要为学生构建起相应的学习小组

小学语文教师要帮助学生建立起相关的学习小组和互助模式，让学生在学习课程的同时，也能更好地发展自我、突破自我，成长为一个更加出色的个体，还能让学生的学习潜力得到更大程度的迸发。教师也要让学生懂得：提高语文学习能力的关键是运用，学生在开展互助的同时，又能提高本人的知识运用能力，这对于学生的发展是大有裨益的。小学语文教师要把不同的语文学习能力的学生组合在一起，让这些不同能力的学生都呈现出自我的学习才华，又能让学生突破自己的学习瓶颈，实现更大程度的突破。

例如，在教授《四季之美》时，小学语文教师要把想象力强大、组织力强大、协调能力强大的学生融入到学习小组中，让这些能力不同的学生都能扮演好自己的角色，还能在扮演好不同的角色后，再让学生克服形形色色的难题，实现学习能力的优化的充足提高。小学语文教师要让学生捏合成为一个整体，还能彼此推动，实现更大的进步。

三、小学语文教师要给予学生相应的指导和帮助

小学语文教师在为全体学生构建语文学习小组的同时，应该让学生懂得：自己要在彼此合作完成学习任务的同时，得到教师的更大支持和指导，由此学生才能不再迷惘，也不再消耗更多的精力，能把自我的学习精力集中起来，完成更多的学习任务，由此实现更大的提高和发展。小学语文教师要让学生懂得每一个学生都有自己的优势和长处，每一个学生的优势和长处也是值得发扬的。教师要帮助学生充分发挥自己的长处，更好地为集体服务，让集体的力量变得更加强大。

小学语文教师要让学生充分懂得：不同的学生的学习能力是不同的，在这种状态下，学生不能以迷失的状态来完成合作，而是要彼此取长补短，充分发挥每一个人的内在优势，由此每一个学生才能融入到互助体系中。例如学生在学习《田忌赛马》时，不同的学生应该彼此分工，扮演好自己的角色，又能在此同时，让本人的学习能力和学习状态得到优化，并且让学生得到更好的学习效果。教师可以让学生各司其职，分别扮演解说员、课件制作者、历史资料查询者······每一个学生在扮演了自己的角色后，才能让学习小组便更加富有乐趣，充满生机。

结束语

小学语文教师要让学生形成彼此合作以求得彼此更大提高、共同进步的学习态势。教师要让学生明确：不同的学生的学习特点是应该彼此整合的，在整合学生的学习能力后，又能让学生的学习效率得到更大的提高。小学语文教师还须懂得：学习语文是一件有趣味的事。学生应该在彼此互助后，对于语文学习产生更加深刻地认识和体悟。教师同时应该把合作的正确方法和模式传递给学生，又能让学生得到进步和发展的更大可能。

参考文献：

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