高中地理生活化情境的创设与思考

陈卓猛

【摘要】在传统高中地理教学中，由于应试教育执行多年，高中地理教师过度重视知识的教授，学生在高强度、重复性的知识教学过程中，造成学生学习有着较大的学习抵触心理。同时，对于学生地理素养和各项学习能力没有起到明显的推动作用。故此，本文基于高中地理生活化情境的创设与思考为主题，通过收集生活语言、借助生活问题、结合生活现象三个方面研究，希望能够拉近学生与地理的距离，提高学生学习地理知识的主动性，促进学生课堂学习获得最大化知识受益。

【关键词】高中地理;生活化情境;创设与思考

什么是生活化课堂，简而言之，是教师结合课程知识基础上，将学生熟悉的生活场景代入课堂，促使学生在自己熟悉的生活场景中，实现积极参与、乐于探究、勇于思考的学习过程，这就是生活化课堂教学。但是，如何真正建构适合学生学习发展和满足学生学习美好体验的生活化教学情境，这就需要教师结合自己的教学经验和把握学生学习的心理特点，进而创造性探索多样化的生活化教学方法，随后师生不断互动过程中，教师逐步找准自己生活化的落脚点，从而实现提高学生学习兴趣，解决学生学习难题，促进学生综合素养形成的教学目标。鉴于此，本文结合自己实践教学经验，对高中地理生活化教学方法的创设进行研究，希望本文为大家提供的生活化教学路径起到启迪、参考的理论价值。

一、收集生活语言，开展地理教学

所谓创设生活化语言情境，主要涵盖与地理相关的诗词歌赋、与地理有关的谚语以及与地理有关的故事等，这是创造高中地理生活化语言情境的主要素材，也是促进学生各项学习能力发展和提高学生地理学习质量的有效手段之一。尤其，在信息时代的发展背景下，其获取信息的便利更加高效与便利，这也使其高中地理教师有足够的语言素材，去开展多元、趣味的生活语言情境。例如，在“河里鱼打花，天天有雨下”的谚语，赋有丰富的地理知识，因为下雨之前气压较低，导致水中缺氧，魚儿为了呼吸，需要游到水面上进行呼吸。再如，“天上钩钩云，地上雨淋淋”，这说明了锋面或低压即将到来，这是形成钩卷云的原因，也是下雨前的预兆。这样生活化语言情境，将会拓展学生的视野边界，使其学生有着浓厚的探索欲望，促进学生地理兴趣的形成。再如，古诗词——忽如一夜春风来，千树万树梨花开（气候）;五月天山雪，开花只有寒（地势越高气温越低）等。都是古人通过自己观察生活的现象，概括性、艺术性表达某一地理现象。所以教师借助生活化语言情境的建构上，将会促使学生从不同面了解地理的内在价值，以此拉近地理与学生生活的距离，使其学生有一个良好状态进行学习与思索。

二、借助生活问题，开展地理教学

在高中地理教学中应该加强生活化问题的设计，促使学生带着问题走进生活，利用自己的已知地理知识和生活经验结合下，不断解决生活化的地理问题，这样对于学生的科学探究能力、创新精神都有着关键性推动作用。同时，也会大大加速学生对地理理论知识的内化效率。例如，在阐述“中国黄土高原水土流失的治理”的内容上，教师可以设计几个生活化问题，以此唤醒学生学习思维的活跃性。如：1.从生活经验入手，说一说黄土高原水土流失造成的危害？2.从我们的已知知识入手，说一说是哪些因素导致黄土高原的水土流失？哪些是因为我们生活中的一些不良习惯造成的？……这样一系列的生活问题设计，将会促使学生从生活化角度思索和解决相关问题，继而在学生学习、探索、思考、验证过程中推动学生全面发展，从而自然有效保证学生在地理课程学习的高效化与高效益。

三、结合生活现象，开展地理教学

在高中地理教学中应该结合学生熟悉的生活现象，促使学生面对熟悉的生活场景下，变得更加积极主动，并且能够参与教师创设的生活化现象中，不断思考相关的教学问题。例如，在“对商业网点分布的影响”内容中，教师可以组织学生对当地的商业网点的住址进行观察与讨论，如：为什么商业网点都会在市中心？为什么一条街都是批发衣帽？通过将当地区域不同商业的现象，通过多媒体技术呈现当课堂中，并且提出一系列情境问题，这样推动学生结合教材内容与自己生活化经验进行思考，继而自然帮助学生深入理解地理课程的内容。此外，这个过程中也会促使学生发现地理的工具性价值和与自己日常生活的紧密连接性。

总而言之，在高中地理生活化情境的创设与思考中，通过收集生活语言，将会激活沉闷的课堂学习氛围，减轻学生高中学习的压力，使得学生更加期待学地理、学好地理的意识形态产生。其次，通过借助生活问题的教学研究中，以问题为课堂教学主线，这样将会推动学生从生活化角度思考问题，进而实现自我探究意识的形成和课程知识的深度加工和内化的目的。最后，高中地理结合生活现象开展教学，将会把静态化地理知识变的生动、形象，这样更加容易被学生理解与接纳，从而在学生轻松化学习过程中，自然有效获取高中地理，实现自我最大化的发展。

参考文献：

[1]魏小龙.高中地理教学中地理知识点生活化教学的要点分析[J].考试周刊，2020（A5）：151-152.

[2]董国辉.高中地理教学中生活化教学的思考分析[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：132-133.