“实用性阅读与交流”在语文教材中的内容编排及教学策略探究

摘 要：学习任务群的设计主要是想改变以往单篇碎片化的教学方式，强调语文教学的综合性和实践性。课程理念的转变带来了教学方式的变革，对一线教师也提出了更高的要求，为了适应课改要求，老师只有不断学习，勤于探索，才能探索出一条科学、有效的教学方法。文章主要探究高中语文教材必修上册在内容编排上如何体现“实用性阅读与交流”的相关内容，为广大教师进一步熟悉教材、课标内容，实施教学策略提供参考和方法。

关键词：任务群;实用性阅读与交流;教材编排;新课标

任务群是新课标中提出的概念，目的是改变以往以知识灌输、技能训练为目标的教学模式，它“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情景、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。

任务群为教学目标的设定提供了依据也指明了方向，它强化了语文学科的综合性、实践性，让学生在具体的情景中借助所学的知识去完成任务。让一线教师明白语文教学的重点不再只是对单篇课文知识、内容的细化讲解，也可以是以“任务”为核心的多篇课文的整合教学。课文只是学习的载体、完成学习任务的材料，老师应该站在一个更高的视角，更广阔的背景下去分析、设定教学目标。

教育部门的出发点是好的，是想革除语文教学中存在的弊端。作为一线语文教师，应该接受并学习新理念，不断更新教学思想、创新教学方法，只要可以提高語文教学的效果，有利于学生的发展、能力的提高、语文素养的形成，都应该大胆尝试。所以，对于新课标的出台、教材的改革，教师应该全力支持、配合。但是要想将新课标的理念有效地贯彻到教学中，确实需要教师对教材和新课标进行全面而深入的研究。笔者以“实用性阅读与交流”任务群为例，谈一谈这一任务群在教材中的编排及教学策略。

一、 任务群特点解读

（一）突出实用性

“实用性阅读与交流”任务群是高中语文新课标中18个任务群中的第七个。安排在必修部分，为一学分，18课时。设定此任务群的最终目的就是增强学生适应社会、服务社会的能力。具备这一能力的前提是学会独立阅读、理解实用类文本、掌握社会生活中需要的表达交流能力、有丰富的生活经历和情感体验。这就决定这一任务群的突出特点——“实用性”，它着意锻炼、提高的就是学生在日常生活中、走入社会后可能会用到的技能。所以，在创设的社会情境中不断实践，积累经验，丰富体验，提高学生适应社会的能力，应该是这一任务群教学的方向。它不同于文学类文本教学，文学类文本教学更注重鉴赏能力、审美能力的培养，它以直觉、想象、联想等形象思维为主;而实用类文本的教学讲求理解性、适用性、操作性，运思方式以定义、解释、认同、操作为主。以往的实用文阅读教学没有意识到这一点，用文学类文本的阅读教学方法来教实用文，不但枯燥、乏味，还淹没了实用文的阅读价值。而新课标为实用文的阅读教学指明了方向，使教学更有针对性，明确了实用文独有的教学价值。

（二）教学内容丰富

这一任务群的教学内容分为新闻类、社会交往类和知识性读物类三大类。每一类里包括很多内容，新闻类就包括新闻、通讯、调查等9种，社会交往类和知识性读物也列举了很多。总之，只要是在生活、学习工作中可能遇到或用到的文体都包含其中。可见内容之丰富。

（二）在社会情境中自主学习

教学提示中写道：“教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主。”“社会调查”、自主选择、研读一份报纸或科普文章、尝试选择新媒体写作，这些都将学生置身于真实的社会情境中，把课内学到的知识应用到社会实践中，实现知识和技能的转化。

二、 教材分析

（一）分析文本

从教材的编排来看，以必修上册为例，实用类文本主要集中在第二单元。这个单元选编六篇文章。《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》这四篇文章属新闻类文体，正是“实用性阅读与交流”这一任务群所提到的教学内容——新闻类。最后两篇《芣苢》《文氏外孙入村收麦》为古诗。六篇文章是以“劳动”为主题，组织在一起。这里仅分析前四篇文章，它们包含优秀劳动者的事迹——通讯;又有论证逻辑明晰，以实用性思维导向为依托的形式逻辑类文章——评论。前三篇通讯的主人公都是各时代的劳动模范，文章通过典型意义的事件来表现人物的优秀品质。通过阅读，学生可以了解到他们的生活，工作的经历，间接丰富了自己的社会经验和情感体验。这些“劳动模范”对工作的精益求精、无私奉献的精神也会感染到学生，有助于学生树立服务社会的意识，提升他们的思想道德品质，树立正确、积极的人生观、价值观。这些充分实现了语文学科的人文性。

从语文学科素养的角度看这四篇文章，其中有两篇属于自读课。所以，可以采用群文阅读、比较阅读的方式来学习，以培养学生独立阅读、理解文本的能力。这四篇文章都属于新闻类文本，有共通之处，都是记录典型人物的典型事件，都符合新闻类文体真实性的特点。但写法上也有差别，前三篇属于通讯，以记叙为主，主要通过典型事件反映人物性格特点;第四篇是评论，侧重阐述观点。通过比较，同学们可以更全面、深入地了解新闻类文体不同类别的特点及写法，除了要掌握阅读此类文体的方法，还要能够鉴别出作品的好坏，尝试文本创作。通过以上的分析，我们可以了解，编者选编这四篇文章都是围绕新课标关于“实用性阅读与交流”中提到的学习目标与内容——掌握实用类文体，学习并运用此类表达方式。

（二）分析助读系统

教材中单元学习任务紧紧围绕新课标中关于“实用性阅读与交流”的相关内容而设定。

为教学方案的设计、实施提供了依据。本单元学习任务中设计了四项活动：1. 专题研讨。编者围绕劳动的价值和劳动者的精神确定了四个话题，让学生分组进行专题研讨。这是对学生口头表达能力的训练，也符合新课标中提到的“自主选择”分析文章内容的价值取向;2. 文本探究。编者设计了三个任务：第一个是阅读通讯，以表格形式梳理事件、人物精神和作者立场。第二个是细读新闻评论，体会文章是怎样辩证地讨论有关“工匠精神”的话题。第三个是思考新闻评论怎样选取评论角读，在此基础上任选一篇通讯，思考可以从哪些角度进行评论。这些活动旨在让学生通过对文本的探究、思考，深入了解新闻类文本的特点并且学会运用这种新的表达方式;3. 赏析评价。从新闻中挑选三四篇佳作，小组讨论，从新闻价值、报道角度等方面草拟优秀新闻评选标准，按此标准评选出最佳作品，合作撰写一份推荐书;4. 写作训练。在熟悉了人物通讯的特点及写法后，让学生写一个你熟悉的劳动者应该不是难事。有了前期的铺垫，写作也就变得水到渠成。前三个任务从不同的层面引领思考、探究和交流，最后一个活动指向写作。

这些任务的设定都可以在“实用性阅读与交流”任务群中找到依据，而且也非常实用，这些任务也是有层次性的。教师应对其认真研究，根据现实条件、具体学情取舍或修改，灵活运用，以期达到更好的效果。比如第二个任务“文本探究”就比较适合学习的初级阶段，因为梳理文本信息、了解作者的价值取向，是阅读教学的基础，也是最容易完成的。第三个任务“赏析评价”是更高层级的任务，要以学生的大量阅读为基础，所以不宜安排在第一课时。学生有一定的阅读积累后，再布置这样的任务更合适，更有价值。需要注意的是：以前的教学设计虽然也着意激发学生学习的主动性，但不过是老师将一个个问题串联起来引发学生思考。而任务群强调任务设计是让学生在创设的情景，或组织的活动中利用所学的知识自主完成任务，提升语文素养。这个“情景”和“活动”要比一个个问题复杂得多，需要老师转变思维、投入更多的时间和精力去思考设计。一个好的任务设计，应该是不着痕迹地贯穿在课堂教学中，优化、整合教学的诸多要素，有效完成教学目标的同时还可以调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣，学习热情。

（三）任务群的编排

除了第二单元实用性文本的学习，必修上册还有一些内容的设定是着眼于“实用性阅读与交流”这一任务群。比如第四单元的学习活动要求学生查阅文献、拟定访谈提纲、做访谈、撰写调查报告。第五单元整本书阅读中，第二个学习任务“运用多种形式，如制作手抄报、举行演讲、开展辩论、设计网页等，与同学交流”。这都是在真实的社会情境中锻炼学生的表达交流能力。由此不难发现，各个任务群不是相对独立的，内容上存在着融通交错的关系，教师只有对新课标熟悉，对任务群的内容烂熟于心，才能将其整合，让它们互相渗透、相互支撑，实现效益的最大化。如果不熟悉任务群内容，讲课前你就需要翻看课标，再查看单元提示和单元学习任务，然后再分析课文找到合适角度进行整合教学，整个过程需要耗费大量时间，对于教学任务本就繁重的高中老师来说，压力确实很大。所以，温儒敏说：新教材出来，容许老师有个熟悉、消化的时段，可以先尝试用新的方式教一两个单元，其他文章大致按照自己原来比较熟悉的方式教，积累了经验后，再把新的教学方式推开。这就说明教师熟悉新課标内容并灵活运用需要时间，要循序渐进，不可急于求成。

高中语文教材，无论是课文的选取，还是各单元学习任务的设定，很多都涉及“实用性阅读与交流”这一任务群，可以看出编者对实用性语文学习的重视。教材内容有的是着眼于某个任务群，有的是各任务群内容的整合。所以，教师在研读教材时需要关注细节，也需要有综观全局的意识。教材的编排是新课标精神的集中体现，教师只有深入研究教材才能体会到编者的良苦用心，才能充分有效地利用教材，践行新课标的育人理念。

每次课程改革的目的都是要兴利除弊，提高我国基础教育的质量。作为一线教师应该全力配合，不断学习，更新教学理念，结合教学实际探索出一条科学，有效的教学之路。

参考文献：

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[6]温儒敏.统编高中语文教材的特色和使用建议[J].语文学习，2019（9）：4-10.

作者简介：

蔺倩洁，吉林省吉林市，吉化第三中学。