试析跨文化交际视角下的对外汉语教学策略

蒲长松

（川北医学院，四川 南充 637000）

引言：

随着经济的不断发展和时代的进步，经济全球化趋势逐步增强，国家和国家之间的文化传播和交流也更加密切。在这个时代背景下出现了一股学习汉语的热潮，这一定程度上促进了对外汉字教学都不断繁荣发展。汉语不仅仅是一门语言，它还代表着我们国家的文化，因此跨文化交际视角下的对外汉字教学是包含语言和文化的教学过程。传统的对外汉字教学模式主要是教授语言和汉字，但是这种传统的教学模式已经不能够适应现代化社会发展的潮流，当今社会越来越多的人学习汉语，开始更加注重汉语本身所蕴含的文化内涵和汉语丰富的历史发展历程。当今社会有很多研究者和对外汉语教学的教师正在不断的探索和研究跨文化交际视角下对外汉字教学如何更好地发展，积极的采取了一系列有效措施提高对外汉语教学的质量，不断加强中华汉语文化的对外传播。

一、跨文化交际视角下不断改进对外汉语教学的重要性

在经济全球化的大背景下，中国在世界上的影响力不断提高，越来越多其他国家的人们愿意学习和了解汉语。在跨文化交际视角下加强对外汉字教学开展和不断创新改革，对于提高对外汉字教学的质量和中国汉语在世界范围内的传播有着重要的意义，有助于保障对外汉字教学活动的正常开展和进行。对外汉字教学最本质的目的是让其他想要学习汉语的外国人能够充分掌握和了解汉语相关的知识并了解汉语文化的内涵，而且可以灵活的通过汉语和他人进行交流。因此，对外汉语教师在开展教学活动时应该把中国文化始终融入活动中，以其作为基础开展教学活动进行跨文化交流教学。在当今社会中我国的对外汉字教学规模不断地扩大，在一些方面取得了一定的成绩，但是与此同时，在教学的过程中也存在着一些问题，这就需要所有的对外文化教学研究者共同努力积极的采取措施应对问题，不断促进对外汉语教学活动的正常开展，提高教学活动的质量和效率。在跨文化交际的视角下，对外汉字教学存在着一些问题和挑战，对外汉字教学教师在面临这些问题时应该认真地对待，不断地更新对外汉字教学方式，在开展对外汉语教学活动时应不仅让学习者了解汉语这门语言，更要让学习者意识到汉语背后蕴藏文化的博大精深，这样才能让对外汉字教学取得更好的教学效果[1]。

二、跨文化交际视角下对外汉字教学的有效策略

对外汉字教学教师在开展教学活动前要制定一个符合实际的教学目标，除了让学习者能够掌握一些和对外汉语有关的理论知识和基本技能以外，对外汉字教学教师还应该不断地创新改革教学方法和教学形式，让对汉语感兴趣的学习者全面的了解中国文化和中国汉字发展历程，从而让学生更好地学习汉语。接下来文章从跨文化交际视角下不断地更新和改进对外汉字教学内容重要性的基础上，探讨了如何在跨文化交流的背景下开展高质量的对外汉字教学活动[2]。

（一）培养学生形成良好的阅读习惯，增加汉字使用习惯的学习

因为对外汉字教学的主要对象是外国人，在这些活动中面临的最大障碍是开展教学活动的教师和对汉语感兴趣的外国学生之间存在着不同的文化背景。因此，教师在开展对外汉语教学活动时应该充分的认识这一状况，然后再把不同的文化进行对比开展教学活动，让学生更好地学习和了解汉语知识和文化。比如教师应该注重培养学生的阅读行为和阅读习惯，让学生在阅读的过程中不断地提高汉语语感。不同的阅读文章因为编排方式、词汇数量不同，学生的阅读效果也会有所不同，教师应该根据学生学习汉语的进度和水平为学生选择合适的阅读材料，培养学生良好的阅读习惯。当学生掌握的汉字数量不断增加时教师可以为学生选择一个词汇有一定难度的文章阅读，在这个过程中学生能够理解更多的汉语词汇，也能够让学生把在阅读文章中学到的汉语知识灵活的用到实际生活和交往过程中，同时让学生在阅读的过程中及时的发现而且存在的问题和不足并加以改进。另外教师可以根据汉语实际教学内容向学生列举一些中外文化不同之处，加深学生对学习汉语知识的印象，学生通过案例了解中外文化存在不同之处后在日常生活汉语交流中也能够一定程度上避免一些文化冲突，从而不断地提高自身跨文化交流的意识和能力[3]。

（二）为学生创设汉语交际情景，激发学生学习汉语的积极性

在开展的对外汉字教学活动中教师应该积极给学习者营造一个良好的汉语交际情景，让学生能够在真实的情景中更好的体验和感受汉语文化的博大精深。情景教学对于一些外国留学生学习汉语而言是有很大帮助的，在一个真实具体的情景中学习汉语能够丰富他们感官体验，加深对学习汉语的印象，而且学生在教师创造的学习汉语的具体情景中可以更加深刻的了解不同汉语应用的不同场景，提高灵活运用汉语的能力。在对外汉字教学活动中教师向学生讲授一些中国文化的时可以提前准备好和相关汉语文化相关的图片和视频，然后在课堂上通过多媒体设备向学生播放展示，有了这些丰富的图片和视频，学生在学习汉语时能够具备更多的热情和积极性，在这个过程中能够不断激发出学习者对中国文化的兴趣。另外，教师在开展对外汉字教学活动时可以带领学生参加一些有趣的民俗活动，让学习者切身感受和体验中华民俗文化，感受中华文化的魅力，在这种具体的情景下学生能够感受中华文化的丰富，也能够亲身体验到中华文化的民俗风情，从而不断的激发学生学习汉字的积极性和主动性。除此之外，教师还可以带领学生品尝中国独特的美食，让学生感受中国独特的美食魅力，在这个过程中不断地提高学生对于中国的热情和喜爱度。总而言之，教师在开展的对外汉字教学活动中给学生营造一个真实的汉语交际情景，能够让学生全面认识和感受中国文化的博大精深，不断地激出发学生学习汉语的积极性和想要了解汉语文化的探索欲望[4]。

（三）加强学生的跨文化交际训练

为了提高跨文化交际视角下对外汉语教学的质量和效率，教师在开展教学活动时应该注重加强对学生的跨文化交际训练，教师不仅要在课堂上对学生进行跨文化交际训练也要注重让学生在课外进行跨文化交际训练。在开展对外汉语教学活动时教师要鼓励和支持学生多和周围的中国人进行沟通交流，提高学生在实际生活中的交流能力，也能够提高学生灵活运用汉语的技能，让学生在和其他人沟通交流的过程中不断提高自身跨文化交流的能力。另外，教师在开展对外汉语教学活动时应该通过多种方式让学生了解汉语其文化发展历程，比如教师可以让学生学习中国戏曲、京剧等一些传统中国艺术节目或者教师还可以组织学生参加中国传统的节日晚会，让学生在实际的节目过程中不断提高锻炼真的汉语水平，从而让学生灵活熟练地掌握汉语技能，而且学生在具体的实践中也能够切身感受和了解中外文化之间存在都不同之处，能不断提高学生对中华文化的适应能力。教师在教学的过程中应该采取跨文化交流的方式，引导学生对汉语本身蕴含的文化进行思考，在教授汉语内容时要注重向学生传授语言背后蕴含的博大精深的文化。总而言之，在开展对外汉语教学活动时教师只有让学生不断通过实践锻炼汉语表达能力，才能够让学生有效地把学习到的汉语理论知识转换成实际交往能力[5]。

（四）帮助学生树立汉字部件的观念

要想加强跨文化交际视角下对外汉语教学水平和质量，教师在开展对外教学活动时应该意识到让学生学习汉字的重要性，积极采取措施让学生掌握汉字部件规律，提高对外汉语教学课堂的质量和效率。如果学生在学习汉字时把汉字看作一个整体来进行学习，那么对于他们掌握和了解汉字的笔画结构会起一个阻碍作用，在一定程度上会出现学生忽略汉字原有结构随意添加汉字笔画的状况。因此教师在开展对外汉语教学活动时应该让学生明确汉字部件结构的观念，让学生学习和了解组成汉字的结构和部件，这样会提高学生学习汉字的效率，巩固和加深学生学习印象。在开展活动时，教师应该教导学生不能够只把汉字当作一个整体的结构去记忆，要教授给学生构成汉字部件的规律，方便学生记忆这些汉字。另外，教师可以传授给学生一些部件所代表的含义，学生在学习汉字时可以通过不同的部件来猜测汉字的读音和内在含义，从而掌握学习汉字的规律，提高学习的效率。除此之外，教师在开展的对外教学活动中可以灵活运用各种教具给学生讲解汉字的拆分和组合，让学生更加形象地了解汉字内部结构，一些国外留学生刚开始接触汉字时并不熟悉汉字的部件结构，对汉字结构的掌握需要一定时间，教师通过各种教具来教授给学生汉字结构的拆分组合，有利于加深学生对于汉字部件结构的印象，从而让学生能够更加快速地掌握部件组合的内部规律，提高学生学习汉语的水平[6]。

（五）引导学生利用既有的知识建构新的知识

在外国学生学习汉语的过程中，学生能否把学过的知识和新知识有效联系起来在一定程度上影响着学生学习质量。因此，教师在开展对外汉语学习活动时要让学生在学习新汉语知识时也要及时复习已学的知识，把汉字的形体和其意义联系起来教授给学生，让学生更加生动形象的理解汉字；也可以先给学生讲授字的来源然后再引出所要讲解的汉字知识，让学生能够通过联想和想象写汉字的读音和书写，在这个过程中教师要充分地调动学生学过的知识，让学生把旧知识和新知识结合起来学习，提高学生学习汉字的效果。

三、结束语

中华文化博大精深有着丰富的内涵，在经济全球化的背景下越来越多其他国家的人们开始学习汉语，想要不断提高自身跨文化交际能力。因此，教师在开展对外汉语教学活动时应该顺应时代发展的要求，充分培养学生跨文化交流意识，积极采取一系列措施帮助外国学习者更好地掌握汉语知识，感受汉语的魅力，不断提高对外汉语教学的质量和效率，增加中国文化在世界上的影响力。