生源多样化背景下高职学生管理改革探究

2021-11-29吴娜

魅力中国 2021年39期

吴娜

（山东传媒职业学院，山东济南 250100）

引言

生源多样化背景下，高职学生管理实现了多样化发展，学校学生管理对象不仅仅是中专生，且包含面向高中招录、拥有学习意志的学生。其学生管理对象主要包括职业高中生、初中生、中职生等。目前学校应该在教学、管理方式上实现升级与转型，更多关注学生多样化发展需求，以及社会教育需要，运用现代化管理方法，完善学生管理工作体系，提升工作质量。

一、生源多样化背景下高职学生管理改革现状

新时期背景下，随着生源地多样化发展，其高职学生管理工作面临的问题也在不断增加，目前学校需要针对不同学生特点，合理计划学生管理工作，明确管理工作目标，运用更加科学的综合管理模式，优化传统学生管理工作环境，提升管理质量。第一，高职学生生源特点。与本科高等院校相比，高职生源存在一定差距性。生源多样化背景下，其高职学生生源多样化发展，且基础知识水平不一，不同学生学习层次、目标存在不同。大多数学生缺乏一定的基础知识学习和认知能力，未能意识到学习的重要性。此问题使高职学生管理工作难度增加，导致其学生管理工作效果不理想。高职学生管理需要从实际情况入手，主要解决因为生源多样化特点而带来的各项管理难题，使其学生可以在学习中强化主动性，达到思维模式和行为习惯统一发展目的，提升高职学生管理的规范化水平与效率。第二，高职学生管理工作方向。就以往高职学生管理经验而言，其学生管理工作存在一定盲目性，未能突出学生在管理工作中的主体性，当前现代化管理方式是推动学生管理工作顺利开展的主要手段。高职院校不仅要在教学上突出专业性，更要重视学生职业技能的培养，以及思想意识、文化知识的教学，从而让学生的综合能力与社会就业需求相符合。同时，高职院校应当运用自身办学特色，强化学生管理工作水平和效率，帮助学生更快适应学校学习环境，解决好生源多样化问题给学生管理工作带来的困难。第三，高职学生管理工作成效。大多数高职学校办学规模不断扩大，在生源多样性下高职的学生数量不断增多，增加其学生管理工作难度。现阶段高职学生管理工作效果不是十分明显，其工作水平有待提升。由于学生管理工作和学生发展情况是同步的，所以，生源多样化背景下，高职院校应该制定针对学生管理的阶段性工作任务和目标，提升学生管理水平和效率。

二、生源多样化背景下高职学生管理改革价值

（一）满足高等教育普及化对学生管理工作的新要求

对比2018 年全国教育事业发展统计公报和2019 年发展的统计公报得知，各类高等教育毛入学率逐渐提升，其变化趋势明显，推动高等教育从大众化阶段迈入普及化阶段，出现质的转变。高职院校发展中呈现出生源多样化特点，学生管理模式的研究需要包含解决生源多样化管理工作问题这一内容，进而推动高等职业教育事业科学持续发展，推动社会主义现代化国家在高等职业教育领域中取得良好的成效。随着生源多样化形势的逐渐形成，其高职学生管理工作模式急需改革和创新。从部分高职学生管理工作现状分析中得知，其高职学生管理在生源多样化背景下出现许多问题。高职院校需要结合国家对人才教育的培养工作要求，以及教学改革条例，优化与完善针对生源多样化的学生管理工作方法，并且传统成熟的学生管理模式已不再适应生源多样化学生管理关键情况。所以，加强高职学生管理工作改革是满足高等教育普及化对学生管理工作新要求的必然方式。

（二）有利于解决传统高职院校学生管理工作问题

高职院校需要在学生管理和教育中解决社会高素质技能人才短缺的矛盾问题，积极向社会培养出更多创新型人才。新时代我国经济转型升级步伐加快，对高素质技术技能人才需求日益凸显，这种形式倒逼职业教育提升教学效率、加快发展速度。生源多样化背景下，学校应该结合学生类型的特点，达到分层管理、因材施教管理等目标，为学生的学习和发展提供良好保障。同时，传统单一的学生管理工作方式相对落后，且不能满足生源多样化的学生管理工作要求，因此，高职应该在人才培养目标、学生管理方面，积极结合生源多样化特点，优化日常教育和学生管理模式，加大创新型人才、服务技能型人才培养力度，从而为社会建设和发展提供更多知识型、技能型、创新型的劳动者大军，增加职业教育育人水平和效果。新时代生源多样化背景下的高职学生管理模式改革是推动学生管理工作职业化、专业化发展的必然方式，可以达到学生管理和教学管理协同育人，强化教学效果和人才培养质量的目的。做好高职学生管理工作可以让传统学生管理和育人框架体系有新的突破，按照目前学生管理模式的实际问题，提升学生动态分类管理、多元化管理效果。在学生管理中，主要将三全育人和十大育人理念运用其中，坚持因时而进、因事而行的发展原则，提升学生管理工作水平。此外，在解决高职院校学生管理工作问题时，高职院校学生管理工作改革可以推行班团一体化实施方案，运用创新性的思路，将思政元素融入学生管理中，培育学生社会主义核心价值观、民族精神，实现服务育人、实践育人目标。学校运用丰富的学生管理队伍梯队和“三湾改编”新模式，推动高职学生管理从多样化生源实际出发，创新传统育人框架体系，运用新的管理通道达到育人目的。并且创新性的管理方式具有可操作性，可以推动学生管理工作顺利开展。

三、生源多样化背景下高职学生管理改革策略

（一）构建学生多样化管理框架

自国家1977 年恢复高考以来，其高考招生制度改革一直在创新与优化。同时，随着教学改革工作的不断推进，其高职院校学生人数逐年增加，呈现出生源多样化特点。高职院校需要结合生源结构显著变化特点，加大学生管理工作改革力度。并通过因材施教的原则，以学生管理创新为突破，结合信息技术做好不同生源管理工作。高职院校可以构建“一中心三阶段五平台”管理模式，增强学生管理水平。首先，“一中心”需要结合培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本性问题，提升其多元化管理的针对性。高职院校可以将立德树人当作根本任务，坚持为社会主义现代化建设提供服务等原则，落实素质教育改革要求，加强德智体美劳全面发展的创新型人才培养工作，努力做好生源多样化背景下的学生管理工作。高职需要落实高素质技能型人才培养目标，以及抓好强化学生思想引领和价值塑造的核心工作，提升学生学习质量。其次，“三阶段”指的是高职学生管理工作应该结合学生心理服从、认同、内化的三个变化年度循序渐进地展开，针对生源多样化的学生管理与引导工作，学校需要以规范养成和固化为主的教师管理方式，培养大一学生。以个人综合素质发展为主的学生自我管理方式培养大二学生。以推动学生成长成才为主的自我管理方式培养与管理大三学生。其划分依据主要结合美国心理学家帕瑞对青年期思维发展的理论，按照二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段的学生学习和发展特点，合理划分学生日常管理和教育等工作。最后，“五平台”需要结合埃里克森有关青少年自我同一性发展的研究，落实学生管理等相关工作。在实际学生管理中，需要为不同个性特点和需求的学生提供实践环境，比如，精英锻造平台。在锻炼期间以学生为主体，发挥教师引导作用，然后构建以学生会和班级干部为主的学生干部组织队伍，提升学生自我管理能力。实践服务平台在应用中，需要以大学生宣讲团、锋行志愿服务队为主要内容开展学生管理工作。专业技能提升平台是结合学生学习实际情况，以专业技能兴趣特长为主要内容进行学习组织建设和管理。国防教育平台需要学校针对退役大学生士兵服务的要求，做好学生管理工作。先锋队伍平台需要引导学生形成积极向上的乐观心态，并打造入党积极分子专题班，使其学生在平台参与中，提升主体地位，给予学生更多锻炼和自我管理的机会。

（二）及时创新学生管理的观念

高职院校在结合生源多样化背景创新学生管理工作中，需要及时创新学生管理的观念，注重多元化教学的参与。一方面，学校应该在管理观念上突出民主科学的管理态度，重视多元化的管理互动和教学参与。在学生管理制度和目标制定中，可以发挥学生参与者的作用和优势。而且学生的意见对管理工作是至关重要的，运用学生的评价标准和思想改善学生管理工作，能够推动管理工作不断开展，强化管理工作效果。另一方面，学校应该在学生管理工作上寻求创新发展，结合不同学生学习情况和实际需求，推动个性化学生管理工作的建设，运用互联网技术、网络平台，了解不同学生学习和管理需求，也可以根据学生实际发展特点，做好因材施教、个性化管理学生等工作。