图形创意创新思维的培养模式探究

余岚

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

在当今时代，人才的创新能力就是行业的发展动力，创新无时无刻不在影响和改变着我们的生活。每个人体内都拥有创造性思维，都可以开展创新活动，关键在于如何开发与应用。特别是在高校中，高校是储备社会人才的摇篮，高校积极开展对学生的创新思维培养工作既是对学生的负责，也是对社会的负责。

一、创新思维的基本概念

创新思维其实是一个比较笼统的概念，将创新思维细化以后可以发现，创新思维主要包括创新思维、开创思维、超越思维、变通思维以及想象思维。创新思维是指在解决一个问题时是否会被现有的解题思路和解题方法所局限，能否在原有思路的基础上进行创新或是开辟一个全新的解题思路；开创思维是指发掘一个尚未被人们发现的领域和知识，俗话说“世界上本没有路，有的人多了，也便形成了路。”，第一个走这条路的人可以说是一个极具开创思维与开创精神的人；超越思维是指不受所谓的权威所束缚，对于一个学生而言，不把老师当作绝对的权威、在老师教导的基础上深入研究和学习，摸索一套属于自己的学习体系，这便是超越，没有超越思维便无法实现创新；变通思维是指从多种角度出发思考和解决问题，很多时候大多数人会从同一个角度出发思考解决问题，这种思维定式很容易局限一个人的思维，而多从不同的角度思考和解决问题可以快速培养个人变通思维；想象思维顾名思义重点在于“想”，但想象并非空想，必须立足于现实基础上开展创造性的想象，才有可能将想象转化为现实，而且在创新思维所包含的五种具体思维中，想象思维是创新思维的关键。

二、图形创意的概念及其学生创新思维培养工作的作用

从字面意思上看，图形创意就是指对图形进行创意，事实亦是如此。图形与文字相比，图形的表达形式比文字更加直观、形象和便于理解，特别是有些长篇大论的文字会使人没有看下去的欲望，若是可以借助一个直观的图形展示出来，会使人更有欲望看下去。同时，图形创意又区别于简单的图形，是在原有图形基础上对图形某个关键特质进行放大处理或是对图形进行优化、调整、改变，从而将图形的作用充分发挥出来，也就是说图形创意后的作用可达到原来的2 倍甚至更多倍，对图形进行创意的行为已经被应用于各种行业[1]。

图形创意对于学生创新思维培养工作的作用在于能激发学生的兴趣、挖掘学生的潜力，将创新思维培养工作变成水到渠成之事。高校作为培育创新型人才的摇篮和重点场所，需要对学生的综合能力与素养负责，并积极探究何种培养模式更有利于培养学生成为全面型、创新型人才。在探究人才培养模式的过程中，已经有越来越多的高校发现了图形创意这一方式对于学生创新思维培养工作的作用和重要意义，并将其付诸实践于教学过程和人才培养过程中，很大程度上提升了学校教学质量和教学效果。

三、图形创意在高校学生创新思维培养的具体应用

（一）以图形创意为突破学生认知的突破口

高校阶段的学生毕竟还是学生，自身的认知、社会经验等都比较匮乏，认知局限性。同时，步入高校之前接受的义务教育和应试教育很大程度上会影响学生的逻辑思维方式，并不是否认应试教育下学生的逻辑思维方式，只是说明在应试教育下学生的创新思维尚未得到开发。高校在将图形创意作为学生创新思维培养的一个方法时，完全可以利用图形创意作为帮助学生突破原有认知的一个突破口[2]。比如，借助图形创意的方式锻炼学生的逆向思维和抽象思维，最典型和常见的一组图形就是将两个同样长度的线段一个加宽、一个变细，肉眼观察时很难第一眼看出两个线段长度相同，在观察这两个线段长度的过程中，思维模式也会悄悄发生变化，借助图形创意方式锻炼学生逆向思维的思路也是如此。一改平常地从原因推理结果的方式，转化为从结果倒推原因，也就是逆向思维。这样应用于数学推理题之中，便可以图形创意的方式培养学生逆向思维。比如，将一个圆弧曲线进行180 度的旋转，画出它的旋转轨迹，这样便可以得到一个类似于“花朵”的图形，然后将最后得到的图形展示给学生，让学生以逆向思维思考的方式考虑图形是如何得到的，老师在实际教学过程中可能会通过图形的变化得到更多的图形，不同的图形经过不同方式的变化之后可能得到相同的图形，老师应当肯定学生给出的不同答案，从而鼓励学生用逆向思维思考问题的积极性。除了逆向思维可以帮助学生突破原有的认知之外，发散思维也可以帮助学生突破原有的认知，将自己的认知提高一个层面。发散性思维主要是将事物从“点”发散到“面”的进行思考，可以帮助学生实现更为全面的思考，从而拓宽认知的宽度，简单来说就是老师可以借助图形创意的方式让学生围绕同一个问题进行更大范围的思考，锻炼学生逆向思维时可以同步锻炼学生发散性思维，进而帮助学生产生创新思维。

（二）以图形创意为学生观察思考的新角度

对于高校学生而言，在学校期间的学习是学生步入社会前的最后学习机会，在校期间老师可能会包容自己在学习上犯下的一点小错误，一旦步入社会，没有人会包容自己，哪怕是一点小错误。因此，学生必须在校期间学会从全面的角度思考问题、解决问题，学会从多种角度看待同一事物，才能确保今后在工作岗位上做好自己的工作。这不仅是学生在校期间的一种自我修炼，更是高校的一个教学任务，高校在将图形创意作为学生创新思维培养工作的一种方法时，可以将图形创意作为培养学生观察思考能力的一个全新角度。比如，在教学过程中多向学生展示一些新奇的图片和富有创新精神的涂鸦，这可以有效刺激学生的大脑思维，灵感可能就由此迸发。教师也可以在教学中给学生展示创意图形，让学生通过观察和思考找不同，培养学生形成敏锐的洞察力和分析能力。很多学生在观察思考时都会进入表面思考和观察的误区，有句话是“观察事物需要透过现象看本质”，只有深入观察、从不同的角度思考和观察才能看透事物的本质。还有一句话是“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，也证实了从不同的角度看待问题会得到不同的结果[3]。日后步入工作岗位也是如此，当领导下达任务之后，需要全面、多角度地进行思考、观察和分析才能做出令领导满意的工作。

（三）以图形创意为学生情景联想的好工具

联想能力是学生从小学写作文时期就开始培养的一种能力，大学时期联想能力也同样重要，联想可以说是创新的前提和基础，是一切创新活动的源泉。高校在将图形创意作为培养学生创新思维的一种方法时，可以将图形创意作为学生情景转化和展开联想的工具。比如，让学生自己对图形进行创意设计的过程其实就是发挥和学生联想能力的过程，丰富的联想造就创新的设计，或许学生可以在设计的过程中创造出优秀的作品。同时，联想能力也有利于学生在学习时进行情景转化[4]。比如，老师可以交代学生课下观察生活拍下一张照片，上课时对这张照片进行图形创意并画在纸上，相当于学生将图形创意的情景从课堂转化到实际生活上，这种形式是将图形创意与现实生活相结合，将创新思维应用于生活层面，从而实现创新思维的开发与再造，教学效果也会得到本质上的提升。

结束语

综合分析以上内容不难发现，对于高校而言，培养学生综合素质包括对学生创新思维的培养，而创新思维的培养工作是学生综合素质培养中难度较大的工作。图形创意是一种最直观、最原始的表达方式，可以有效挖掘和激发学生体内潜在的创新思维，但培养高校学生创新思维的方法远不止这一种，还需要广大高校教育工作者积极探索、勇于开拓其他更新的人才培养模式，为社会培养更多创新型人才。