中小学英语教学评价中存在的问题及对策

李靖

（甘肃省定西市漳县教学研究室，甘肃 定西 748300）

前言

《课标》强调：评价是英语课程的重要组成部分。对英语课程的评论应基于本规范的课程目标，规定应选择科学研究和有效的复习方法和方法，对课堂教学的全过程和结果进行及时、合理的多方面监督，以达到主动导向的效果。在课堂教学上，优秀的英语教学评语有利于学生的体验英语学习过程中的发展和成功，激发并保持了他们学习英语的兴趣的爱好和自信心，形成了突出的情感态度和价值观。有小学英语课程评价中存在许多不容忽视的问题这个阶段。将结合实际教学课件对这一问题进行详细分析，并明确提出相应的处理和预防措施。

一、中小学英语教学理念的必要性

评价是英语课堂教学主题活动中不可或缺的一部分，对课堂教学具有重要的指导作用。《新英语课程标准》强调，对英语课堂教学的评价应采用形成性评价与总结性评价紧密结合的评价方法。绩效评价是指通过认真观察、活动内容、问卷调查、信息查询等方式，对学生学习和训练的进展情况进行不断的评价。绩效评价是课堂教学评价的一种，它以整个学习过程为管理中心。目的不是为了能够选择少数优秀学生，而是更好地发现每个学生的学习和训练。培养和发展潜能，促进孩子的学习和训练，并反馈给老师。总结性评价是指在一次学习培训结束时对学员主要表现和工作能力的评价，更关注学习培训的结果。由于中小学英语学习与培训的特点，中小学英语学习应以成绩评价为主，总结性评价为辅。复习要体现主题风格的多样化和复习方法的多样化。例如：利用发展档案塑造和激发学生学习英语的兴趣，鼓励和促进学生英语专业技能的提高；运用“新华榜”的激励机制，以分数计分、同组学生、多元化评价、评价、工作回顾、学生成绩评价等后继方式，极大地促进了英语课程的评价。

二、规章制度层面的不足

（一）中小学英语考试成为唯一标准。中考高考的存在，使得录取率成为教学理念的重点内容。如今，许多中小学英语教师过于关注考试，而忽视了课堂教学的改进和评价。在这样的环境下，很多新的英语教学理念无法在特定的情况下应用，现在很多学生在这样的文化教育环境中遇到麻烦，因为他们在努力完善自己的爱好的同时，也很难提高自己的学习成绩。学生没有机会去追求自己的理想，这在很大程度上制约了文化教育的改革创新和发展趋势，唯成绩论的评价模式显然不适合如今的状况。

（二）英语教师成为教学的中心。中小学传统英语教学理念的关键在于教师是中心，这不利于塑造学生的主体性和激发学生的创造力。但是，“以学生为中心”也不适合如今的文化教育环境。针对这种情况，新的中小学英语教学方法应时而生，结合这两种复习方法的优点，转变课堂教学意识，改进教学策略。因此，英语课堂教学评语应由单一评语转变为多元化评价，只有这样，英语课堂教学评语才能越来越适用于当今的课堂教学标准。

（三）教学理念和方法过于功利化。在教学过程中，物质上的鼓励可以激发孩子的学习兴趣。殊不知，课堂教学的全过程很可能让学生在不知不觉中养成追求完美化学品的坏习惯，适度的物质鼓励可以激发学生学习英语的兴趣，但一定要适度。在学生学习英语的整个过程中，英语自学能力的作用尤为重要，教师要激发学生的积极主动性，活跃课堂气氛，进一步提高课堂教学的效率。在对学生进行点评时，要注意选择准确有效的具体方法。

三、中小学英语教学评价的建议

教学理念应着眼于新的教学大纲，不仅要关注学习训练和课堂教学的测试结果，更要关注整个过程。首先确立教学理念的最终目标是培养在学习中对英语的兴趣，从而建立对英语学习的自信。也让教师可以发现课堂教学中的问题，不断改进教学策略，提高课堂教学水平，因此，应该采取各种对策来解决这一系列的问题。

（一）确保参与者在评论中的影响力。学生是学习英语的主体，是教学理念的管理中心。他们的综合语言表达能力的发展趋势应该是课堂教学和学习训练的落脚点。教师必须选择适合学生年龄和学习训练情况的方法。在发表评价的整个过程中，教师需要让学生选择适合自己特点或优势的评价方式，让学生真正参与进来。

例如，课堂教学主题活动记录是根据学生课堂教学主题活动状态和跟随课堂教学记录的状态进行自我评价、工作小组评价和教师评价。根据自我评价、评价、教师评价、家长留言等方法，选择成绩评价与总结性评价紧密结合的方法，对学生一个学期的综合主要表现进行评价，学生本人动作的主体，让学生参与评价。

（二）保证教学理念的有效性和准确性。教学理念的有效性和准确性在英语课堂教学的全过程中起着尤为重要的作用。首先，它可以帮助教师分析学习效果。其次，它可以帮助学生提高自己。因此，在英语课堂教学中应提倡教学理念和高效率。评语包含在课堂教学的全过程，而不是课堂主题活动的某个阶段。因此，教师善于把握机会，达到最佳实践效果。否则，评价时间过长或过短，都无法保证评价的质量。

可见，教师在教学过程中要激发学生的主动性，正确引导他们清楚了解自己的学习情况，保证教学水平。例如，一方面，小学英语教师应该在课堂上用肢体语言和口语表扬学生，让他们感到满意。另一方面，教师要注意教师评价的对策，例如鼓励对学生，特别是对成绩不佳的学生的表扬。总之，在教学理念的全过程中，教师要提高评语的有效性和准确性。

（三）保证审核方式的多样性。一般情况下，教学理念的主体应包括教师评价、教师评价、伙伴评价、个人评价，但要保证学生是评价对象的主体。传统的教学观念过分强调结果评价，忽视课堂教学评价，这很可能不利于学生的快乐成长。因此，如何不断创新复习方法，挖掘学生潜能，探索正确复习学生的途径，是提高学生综合能力和教与学实效的关键问题之一。只有了解了这个问题，英语教师的课堂教学水平才能不断提高，学生的学习成绩才会不断提高，营造快乐的学习氛围，构建栩栩如生、高效的英语教学环境。

例如，使用乌龟赛跑。制作几只可爱的小乌龟，每只都有不同颜色的遮阳帽，以方便区分，在课堂教学主题活动中，利用小乌龟的前进速度反馈工作组的学习情况。比赛结束后，还同时评选出第一个登上终点站的“小乌龟”颁奖仪式，让同学们在走上讲台后也能感受到成功的滋味。培养学生“一步一个脚印”的学习态度，启示学生要以脚踏实地的态度去学习。还可以在英语课堂教学中使用拼写英语单词的方法，英语词汇是学习英语最基本的要素之一，因此背诵词汇是非常有必要的。这种复习方法是把班级分成四个工作组，每个小组成员都会收到一张老师发给的卡片，用于回答每个问题。课程结束时，小组成员将使用所获得的英文字母形成英语单词，并使用所形成的英语单词说一句话，由此一来，不仅让学生形成了一种团结互助的观念，也让英语得以融会贯通。

（四）实行小班化课堂教学。人们普遍认为，学生的观察和理解是教师提高教学水平的前提和重要因素。但是，如果一个班级的学生过多，教师就很难按照自己的教学工作计划进行课堂教学，因此，小班化课程是提高英语课堂教学效率和评价效率的关键，只有这样，教师才能在短时间内快速、恰当地掌握学生情况，根据不同学生的特质因材施教。

在小班课堂教学中，老师可以更好地照顾学生，学生有很多机会参与学习活动。在整个讨论过程中，学生之间可以建立和谐的关系。在小班化课堂教学中，课堂气氛越活跃，课堂教学的实际效果就越好。俗话说，“好的开始是成功的一半”。因此，小班教学的实施是很有必要的。

结束语：上述观点说明，中小学英语教育课程的内容十分重要。它对学生的语言表达能力和文学素养的提高有着特别重要的作用，因此，有必要从源头上促进青少年的全面发展，推进中小学英语教学，促进英语教学概念体系的形成，保证英语教学的可持续发展。