多重对话，提升现代散文教学有效性

2021-11-29吴静

魅力中国 2021年25期

吴静

（营口职业技术学院，辽宁营口 115000）

引言

在语文课程模式下，阅读教学在学生和教育者之间的关系就像编辑和文本。在现代散文教学中，要积极构建多元对话课堂，提高教学效果。不幸的是，中学语文教师往往与学生分其对作品的理解。“分享词”教学法影响学生的自主阅读，不利于学生对话能力的发展。自主交流让学生进行积极的对话，让学生深刻理解课文，体验课文内容通过对话了解课文的具体过程，提高学生的阅读能力。

一、基于文本，解读创作初衷

（一）注重导语设计

现代散文是中学语文教学的重要组成部分，本文从语文教材中的绘画入手，探讨了现代大学语文教学中的阅读策略和创新课堂教学方法，培养学生自主学习的阅读能力。同样地，散文之美在于情感，在于哲学，在于品味，语言与意境：优秀的散文不仅能给学生带来优美的语言形态和诗性气质的愉悦，而且能开阔他们的视野，启迪他们的思想，影响他们的人生。语文教材中，多数散文篇幅短小精悍，内容广泛，结构灵活，表达自由，感情强烈。

（二）探究作品展现的主体个性美

学者曹明海认为，所有的创造性阅读都应该建立在“阅读”这个词的基础上，文本的有效性取决于每个人的认知经验。学生自主主观阅读会扭曲作者想要表达的本意。因此，在阅读过程中，我们要努力以认识人、讨论世界的方式去阅读，了解作者的生活经历和时代背景让学生的对话交流成为现实[1]。从学习的角度来看，教师应该学会如何传达思想，理解散文的情感意义，学生是否能理解？如何让学生理解？教学的出发点和目的是学生.在与文本的对话中，教师应以学生的兴趣为出发点，站在学生体验的世界里去看作者和作品，寻找学生与文本对话的出发点产生情感共鸣。

（三）意在把握主体情感的真实性

当我们要求学生阅读《紫藤瀑布》，我们应该鼓励学生理解文章的一些关键词，“这篇文章是1982 年写的，所以今年发生的是第一件事，”作者说。十多年前，房子前面有紫色的花，但由于花和生活的腐败，学生们意识到，在理解了圣经的故事之后，这是作者哥哥生病后写的一篇文章，正是因为他一生中遭受的巨大不幸，看到了常春藤，有了真实的感受，作者才有正确的心态经历了革命时期的文化[2]。

二、基于文本，发生个性见解

（一）散文教学中朗读、品味文章的语言能力的培养

在以学生为中心的对话过程中，如果学生只停留在文本的内容上，那么他们对文章主旨的理解就不是足够深。学生之间的对话，鼓励学生表达自己的独特见解，试着让学生自己的阅读体验和生活体验与自己的生活产生共鸣，并在此基础上提出建设性的建议，使学生的阅读理解更加完整。《语文课程标准》指出，阅读是中学语文课程中为学生、教育者、教师们。这篇文章中有许多精彩的散文。作品往往具有形式分散、精神分散连接带行的全文情绪化。如果你想感受这种感觉在项目中，你应该以学生为中心，更好的阅读对话是与生活经验有关的，所以在独立阅读中往往很难理解风景中表达的主要情感，因此影响学生的阅读能力是肤浅的，不能有深刻的对话，在教学中，我们应该用同样的方法组织学生的对话，使学生能更深刻地感受散文的情感。

（二）散文教学中审美能力的培养

在引导学生进入作者所描绘的散文世界时，鼓励他们根据课程内容提出对与内容相关问题的理解和个人意见。例如《城南旧事》课程文章中表达了作者对家庭情感和作者与父亲之间的妥协。有同学认为这是当时的社会背景，有同学认为这篇文章展示了人们在一定时期内的抑郁情绪，一些学生结合对中国传统“父亲”文化的解读，认为作品在文化上表现了对父亲的传统的爱。学生们有着相同的观点，他们倾向于反映理解个人的文本。

（三）创设情景，唤起学生的审美需求

阅读过程是理解文本内容和测试语言的过程。教师与学生在享受审美愉悦的同时，教师也有着引导学生表达理解、解释原因、提高阅读能力的思想等责任。对客观事物的理解总是有一个从外到内、从这个到这个、从浅到深、从简单到复杂、从表及里的过程。根据写作意图和主题的表现要求，选择和组织材料文章中的材料必须组织、整理、综合，需要仔细审阅、整理、精心安排，宋代有人认为“读书如治水，了解世界”，阅读一篇文章就是尽可能地遵循作者的想法，以便更深入、更流畅地理解文章的设计[3]。

三、质疑反思，激活批判意识

（一）理清文章思路

因此，语文教学应在师生平等的条件过程中进行，而在组织学生开展各种课程的过程中应鼓励学生进行师生对话，他们不应该让教育者或教育专家参与教师和学生之间的对话。而学生之间的交流对话让学生积极大胆地提出自己的问题和想法，这样的阅读可以激发学生的自主批判意识，加深学生的理解。

（二）把握文中关键语句，点出“文眼”

通过对鼓励学生学习谈论文章的美，组织师生对话，让学生大胆表达自己的观点，而教师则从不同的角度对待学生。有人认为《爱在心口难开》《昭君的选择》等这些作品表现了一种情感和场景的混合记录方式，而作品的美主要体现在这种记录方式，有人认为这些作品运用了载体来创造一种独特的美丽的。目前，学生们认为：这几篇文章中首次使用运用独特记录方式表达内心细腻隐秘的情感心态。学生们表达他们的自我思考时的观点时说：“例如，把一个银色的尖放在蓝天上。”在这里，将一个对象插入另一个对象是非常难以清晰准确地用语言表述出来的，而学生很不容易表达出来。当学生们表达出来的时候，他们很容易突然放弃。现在，教师应鼓励学生反思为什么没有考虑到不惧困难这一点，以便使师生对话更加有效。

（三）抓感情的凝聚点

学者金圣轩认为，当学生和教师的独立人格和完整精神相遇并相互理解时，他们在教育中共同创造、相互理解、相互学习、相互分享。在阅读散文的过程中，教师应积极引导学生提问和反思，积极开展师生对话，相互交流、相互启发、相互加强。

四、质疑反思，回归主题思想

（一）品析词语，开拓审美联想和想象能力

在组织学生参与师生对话或以学生为中心的对话时，我们应该鼓励学生大胆地表达自己的观点，同时也要注意对话始终以教师为主体意见。学生们的想法每个人是非常不同，教师应该引导他们积极思考，让讨论中心回到主题上来。教师应注意课堂情境与自我生成的关系。无论阅读顺序如何演变，都要回到基本条件上来，使学生理解散文阅读的基本点，提高对题目的理解。

（二）审美情感和体验在散文教学中的渗透

当你学习七年级春天主题的第一课时，你鼓励学生谈论春天的美，这是一种特殊的美。在讨论中，学生们从分析《春花》入手，深入探讨了《春雨》《春蚕》等方面的艺术表现，但忽视了与文字的结合。我们应该抓住师生对话的机会，鼓励学生提出问题，鼓励学生思考问题。想一想：“那么，文章中描述的春天和你看到的春天是一致的吗？春天怎样才能展现春天的美丽？”通过感受作品的修辞特征，学生可以深刻地理解文章的语言美和情感美，并思考：“为什么辩论似乎有偏见？”“我们以后再谈什么？”学生们将有更深的理解。