时事政治在高中思想政治教学融合应用分析

谢家坚

（广西贵港市贵糖高级中学，广西 贵港 537102）

一、前言

时事政治又简称为时政，指的是一个阶段内发生的相关新闻，其政治性、概括性较强。在社会主义法治社会，将时事政治应用于高中的政治教学过程中，不仅可以给予学生适当的警醒，帮助其建立法律方面的意识，让学生充分认识法律在生活中的关键性，且可以使思想政治教学的整体效益增加，帮助学生更好地吸收、掌握相关知识[1]。而且，通过时事政治还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而促使学生构成健全的人格，便于学生与社会相向而行，能更好地融入社会，服务社会。

二、高中的思想政治教学融入时事政治的作用

（一）可丰富思想政治的教学内容

传统的思想政治课堂教学中，以灌输式的课堂模式单方面地给学生讲授课本知识，致使学生对老师所讲授的政治内容理解不到位，往往只是将其机械性记住。若学生遇到一些灵活、多变的问题，就难以找到作答的切入点，不能准确将题目所呈现的信息提炼出来，从而会致使学生的学习成绩时高时低，影响学生的发展、成长[2]。但是，在高中的思想政治中有效融合时事政治，能使传统教学方法得到改进，改善传统教学存在的各种问题，从而使课堂教学更加丰富多彩，学生不但可以掌握所学教材知识，也建立科学的探究问题的精神，使学生素质获得全面的发展。

（二）可促使学生提升主体地位

在新课改以人为本教学的理念下，提倡教学将学生作为主体，老师为辅助的模式，以便更好地促进学生学习。而思想政治教学中有效融合时政，可更好的落实新课改理念，使学生的主体地位在课堂教学中更好地体现出来，进而为学生展示自我提供相应的平台，使学生综合素养得到提升。

三、时事政治在高中思想政治教学融合应用

（一）促使教学的观念得到改变

伴随时代的不断发展，老师应对其教学观念进行转变，通过不断发挥其专业素养多与学生交流、沟通，从学生角度去观察、看待各种问题，让学生感受到老师的关怀、善意，进而增强学生对老师的信任，使学生与老师更加亲近。也让老师对学生实际生活、所思所想更加了解，从而可以给学生更多积极的正面引导，使高中思想政治的教学渗透更多创新观念，以丰富多彩的教育形式体现学生的地位，从而更好地培养学生学习思维[3]。

比如：老师带领学生学习《神奇的货币》一课时，首先老师需全面掌握该课文学习的内容，将其难点、重点知识提炼出来，且针对本课文信息对适合学生探究的相关时政内容进行收集。如“相关的数据中表明，2019 年使用支付宝的人数上升幅度较大，全国的人均消费上升跨度最大城市与去年相比增加54%等”。然后在教学中带领学生对该时政信息进行分析，进而对人们消费观念、方式发生转变的因素进行探究，研究货币使用的相关历史，让学生了解货币基本的职能，对货币本质意义进行理解，进而感受人类进步，激发学生学习高中思想政治的兴趣，并使学生对政治问题进行探究的欲望得以激发，让学生更加积极主动地参与课堂教学。

（二）指引学生演讲时事政治的内容

老师带领学生学习思想政治课的过程中，不应该局限在授课、听课间，需不断创新，打破传统教学的束缚，引导学生演讲相关的时政内容，让学生拥有自我展示的平台，进而对学生语言表达的能力进行锻炼，让老师从中发现学生的问题，从而及时纠正、引导，防止学生长期处在知识误区，阻碍学生对思想政治课程的学习[4]。另外，老师可通过小组协作的方式安排学生学习，让每一位学生积极参与，让学生在良好的学习氛围中对自己的想法、看法进行发表，同时对其他同学的观点进行聆听，获得不同见解，针对存在的问题，老师给学生相应的指导，从而帮助学生学会从各种角度对问题进行探讨分析，且学生通过小组学习可建立团队的荣誉感，树立更好的团队合作精神，使其核心素养得到发展。

比如：对《我国政府是人民的政府》进行学习的过程中，老师可通过信息化教学工具，播放关于疫情期间的各种时政内容，让学生更直观感受政府关心、关爱人民，对人们负责的态度及原则，进而对政府主要职能进行了解。然后让学生以自己观看后的感想演讲时政内容，让学生拥有表达自我观点的平台。

（三）时事政治的应用时机需合理安排

老师在开展课题教学时，要掌握思想政治和时政间的关系，对教学目标进行明确，安排好时政应用的有效时机，防止与教学目的出现混淆现象。比如对《传统文化的继承》进行学习时，老师开始正式的讲解课文内容前，可利用3-8 分钟的时间提问上一节课学习的各种知识，让学生回顾所学知识，然后带领其进入到正式的课堂教学状态，然后老师可以通过插入汉服销售的信息，引入“按照具体的调查结果表明，2020 年的汉服消费群体已经超出200 万，主要的消费群体是青少年”这一信息，指引学生分析该时政信息，让学生了解传统文化带给当代人的实际影响，对文化继承和发展的关系进行明确，进而使时政在学生学习思想政治课中的价值得以充分发挥。

（四）开展时事政治的专题讲座

高中的思想政治教材具有一定的滞后性，其与加强学生的综合素质、培养与社会的经济发展相适应的学生等目标有一定矛盾性，所以高中思想政治老师需对这一问题进行有效的处理。学生每天的所见所闻对其而言比较新奇，有的可能会感觉困惑，若不能对这些困惑进行解答，会使学生出现一种挫败的感觉，进而会影响学生对学习信心的建立、学习兴趣的培养[5]。所以老师可以通过开展专题的时事政治讲座，讲解、剖析某一重大的时政事件，让学生可以很好地了解、把握时政信息，进而对学生的学习兴趣进行激发，对其思维能力进行培养，有效提高高中思想政治教学质量。

比如：今天在错综复杂的国际形势下，在世界经济急需走出困境的后疫情时代，我们必须加倍提振自己的“精气神”，大国的轮船才能行稳致远。什么是中国人的“精气神”？古往今来多少英雄豪杰给出不同的答案，“实现中国梦必须弘扬中国精神”，如何看待“中国精神”？作为当代的中学生，如何弘扬中国精神？将该热点话题在高中的思想政治教学《我们的民族精神》教学中进行专题讲解，进而可激发学生学习的热情。通过开展专题的时政讲座，可帮助学生更好的解开关于热点话题中存在的各种困惑，也能对学生学习思想政治课的思维进行拓展，从而使学生更好地理解教材内容，加强教学的效率，提高高中政治教学质量。

四、结束语

时事政治融入高中的思想政治课堂教学，不仅能活跃课堂教学气氛，对学生学习思想政治课的兴趣进行激发，而且也能培养学生爱国情怀，也可以让学生对法律的敬畏之情得以提升。从而使学生思想道德的品质更加优秀，帮助学生以乐观、积极的态度面对学习和生活。所以，老师在开展高中的思想政治教学时，需重视对时事政治内容的收集，优化教学的方案，给学生学习思想政治课提供更好的学习氛围。