情景教学法在小学语文教学中应用的方法与效果

徐荔

（中卫市沙坡头区黑林学校，宁夏 中卫 755000）

前言

语文学科贯穿了教育的全过程，其重要性不言而喻。尤其在新课程理念下，语文教学的重心由过去的应对应试教育转变为重点培育学生的核心素养。而核心素养的培育包括但不限于，学生表达能力的、理解能力、语言文字应用能力、文化的传承能力等。因此，作为语文教师，要以提升学生的核心素养，帮助学生熟练而准确的应用好语言文字，所以，要积极创新语文教学的新模式，提高语文课堂效率。所以，就必须采取行之有效的教学模式营造良好的学习氛围，切实提升学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性，发展学生的思维能力。由于小学生理解能力和想像能力有限，对于一些生涩的字词或是语意语无法全面的理解，所以为了更好地提升教学质量，就需要营造良好的教学氛围，让学生对相关的知识有一个直观而生动的了解，情景教学法就是很好的教学模式之一。本文就情景式教学法在小学语文教学中应用的作用，路径，成效等进行简单阐述，以供参考。

一、情景教学法在小学语文教学中应用中的重要作用

在新的时代背景下，教育的理念与方法也在不断地调整和改革，以期与当前社会高速发展的整体形势相匹配。所以，当前教育教学的目标与方法也发生了巨大的改变，教育水平的高低不再以学生的考试分数作为唯一标准，而在于通过有效的教学手段培养学生的学科素养，进而促进学生综合能力的提升。尤其是语文学科，与学生当下的生活以及日后的发展息息相关，学好语文，意味着能够让学生能够用更恰当的语言或是文字自如的表达出内心的所思所想，从而在日常的生活，学习，娱乐，以及工作等过程中起到良好的沟通交流作用，语言文字的应用能力也是学生需要具备的重要技能之一。所以，毫不夸张地说，语文学习不仅仅贯穿了教育的全过程，同时对于语文学习的探索与精进是没有止境的。而从小学语文教学的特征来看，打好基础，有基本的表达能力，理解能力是十分关键的。一方面，是因为其他学科的学习也需要建立在良好的理解与表达能力之上，有了良好的理解能力，才能理解题意，对其他学科知识的学习有更好的吸收。另一方面，中国的语言文化博大精深，字词句段的不同组合，能形成不同的含义，达到不同的表达效果，也可以说，语文学习是循序渐进的。所以，在小学语文教学中，学生语文思维拓展与培育至关重要，这样才能够形成良好的语文学科素养。

如前文所说，语文学科的高度变化性决定了语文学习的会有一定的难度，尤其对于小学生来说，其思维尚处于被开发阶段，想要学好语文，熟练而精准的应用语言文字，培养良好的语文思维能力，就必须借助有效的教学手段，激发起学生的学习兴趣，再在兴趣的驱使下对学生进行针对性的引导，进行促进学生思维能力的培养。情景式教学模式作为一种有效的教学手段，其目的在于在教学过程通过氛围的营造，情境的创设来引发学生的积极性与探究意识，使学生获得更加愉快的学习体验，并在兴趣与探究的驱使下激发学生的主体性，促使学生积极的、主动地参与到学习中去，并将语文学习视作快乐的事情，情景式教学模式是结合学生的已有经验或是场景，比如生活经验，比如学习经验，比如情感体验，创设生动有趣的学习氛围。情景式教学模式的应用，一方面可以使教学形式更加多元化，除了书本知识，还需要对书本之外的知识进行拓展，这就使课堂更加生动，学习氛围更加深厚，尤其在听、说、读、写等教学方面，利用情景式教学模式可以很好地提高学生的兴趣，激发学生表达的欲望，更好地提升学生的语言文字的建构与应用能力，促进学生语文思维与素养的提升。

二、情景教学法在小学语文教学中应用的有效策略

（一）利用信息技术创设情境，激发学生的语文学习兴趣

为了更好地提高小学语文教学的效率与质量，教师需要根据当下时代发展的变化，以及学生思维模式与行为习惯特征，结合素质教育的具体要求，积极的转变教学观念，不断地创新教学模式，以提高学生的语文学习积极性。比如，利用信息技术在小学语文课堂教学中有选择性地引入一些影视资源，一方面可以寓教于乐，让学生在紧张的学习中有更为新颖的体验，同时影视资源汇聚了不同地区所独特的影视文化，表现出了不同的文化内涵，以更好地丰富语文教学元素，同时开拓学生的视野，这些内容都是教材上所没有的，可以很好地激发学生的学习兴趣，而且电影具有良好的心理调节功能，能够有效集中学生的注意力，提升学生的代入感，一些情与理的片段还能够提升学生的情感体验，使学生的精神得到艺术的滋养。而且，在观影活动之后还可以引导学生就影视内容，中心思想，所表达的主题等进行深入的交流与讨论，切实提升学生的语言表达与应用能力。

（二）创造互动情境，为学生搭建实践平台

学习语文的目的是为了助力更好的生活，而且语文需要一定的情境才能显著的提升学习效果，如何合理创设教学情境？怎么样的教学情境才是切实可行的教学情境？是需要教育工作者研究的主要内容，有效的情境创设是结合具体教材提高教学的效率和质量，促成学生直观认识语文知识的变化，并愿意主动进行进一步的自主探索。基于小学阶段学生的特殊性，而且语文学科有大量的朗读，背诵教学，比如一些生字的发音、课文的朗诵等等，如果没有领读、范读，或是学生发音不准，或是无法开口表达，如果不利用科学的教学手段，很容易让一些基础不强的学生打下退堂鼓。基于此，教师需要结合素质教育对人才培养的要求，对传统的语文教学模式进行改革与创新，从学生思维特点和学习习惯出发，进行针对性课程设计，利用一些环境的布置或是氛围的营造来丰富教学情境，比如模拟教材中的角色对话，对语文课文中的内容进行角色互换与表演等，通过寓教于乐的快乐情境来鼓励学生开口表达。除此之外，还可以利用音乐来营造情境，比如有感情地朗读时配上音乐，能够对学生的情感进行启发与铺垫，无论是何种情景的营造，其目的都是为了突出以生为本的理念，将学生置于主动学习的位置上。当然，老师也要结合学生在课堂上的表现进行回应与肯定，对于表现良好的学生给予表扬，对于表现不太突出的学生也要肯定其参与的态度，多一些关注与鼓励，这样能够帮助学生树立起学习的信心，之后再因势利导的提升学生的学习动力。

（三）结合生活实际，丰富写作情境

对于语文教学来说，重心在于培养学生们的表达能力，语文这门学科之所以具有一定的困难性，是因为语文学习需要书面表达与口头表达，尤其是作文写作，很多小学生由于想象力不够，或是词汇的积累量不够，导致一遇到写作就十分头疼，很难根据写作题目进行准确的书面表达。书面表达是困扰许多学生的大问题，一旦缺乏相象力，作文写作就会沦为一项苦差，所以多数小学生都有写作空洞，缺乏感情，结构混乱等写作问题。所以，在语文教学中，除了通过利用信息技术、结合生活实际来创设情境外，还可以结合生活实际，丰富营造真实的情境，启发学生的写作灵感，为学生提供更多写作写作灵感，为学生搭建实践平台。在实际生活中，可以为学生提供素材的生活场景、环境有很多，这也是十分生动的情景式教学法的具体呈现，比如，学生生活的环境中，不同的环境有不同的风光，或是随着天气的变化而变化，或是随着季节的变化而变化，或是随着节日的到来而改变气氛。那么，教师就可以利用这些环境或场景来进行写作教学，比如组织秋游活动，野炊活动，或是参与农耕生活等。除了校外的，校内也可以给学生创造参与的有利条件，比如语文小组竞赛活动，课堂抢答活动等，以突出学生的主体性，提升学生的参与意愿，培养学生的思维能力，丰富学生的写作素材，提升学生的写作能力。

三、情景式教学法在小学语文教学中应用的效果

一直以来，对于语文教学方法的探索与实践就未曾停止过，随着社会大环境和教育理念的不断变化，在语文教学中采取多样化的教学手段来提升学生的语文素养，已经成为教育共识。应用情景式教学法来提升小学语文教学质量的效果是显性的，首先，情景式教学法很好地调动起了学生的情感与参与积极性，让学生学习语文的途径更加多样化。其次，情景式教学法的应用也很好地提升了语文教师的教学水平，这是因为，在情景式教学法具体的应用过程中，语文老师必然会结合教学目标，学生实际情况，对课程的实施进行精心的设计，比如，筛选有启发意义的教学资源，对课堂环境进行重新布置，或是精心组织各种活动等，同时，在情景式教学法的实施过程中，教师必然会结合学生的具体反应与表现而不断地调整与完善课程进度与教学方法，使之与实际学情更加匹配，这些过程，就是老师教学能力不断提升的过程，也是情景式教学法效果发挥的直接体现。

结束语：综上所述，语文作为小学阶段的重要科目，很显然，传统的语文教学模式已经无法满足时代快速发展下对人才所提出的高标准要求。因此，作为语文教师，要积极地拥抱时代的发展变化，与时俱进地更新教学理念，改革教学方法。利用情景式模式与现代信息技术、实践活动等相整合，打造高效课堂，切实提高学生的语文学习兴趣与积极性，充分激发学生表现欲与求知欲，培养学生的实践兴趣和实践能力，切实提升学生语文学科素养。