基于双减背景分析初中英语作业的合理设计

俞立丰

（浙江省杭州市萧山区衙前镇初级中学，浙江 杭州 311200）

前言：由于习题训练的方式在实际应用中存在边际效益递减的情况，因此说明对于学生提高学习成绩方面来说，大量的习题训练并不能有效地提高学生学习成绩，所以教师在布置课下作业时应避免出现使用大量习题训练的方式。就初中英语教学工作而言，在当下双减政策实施的环境中，如何有效的设计初中英语作业量和作业内容是当下初中英语教师应重点研究的方向。

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一、双减政策的背景概述

在传统初中英语教学工作中，教师通常会给学生布置大量的英语作业作为提高学生学习成绩的方式，即在初一初二的英语教学工作中将初三的英语知识进行传授，之后在初三阶段进行大量习题的训练，这种题海战术的教学方式在当下初中英语教学中使用的较为频繁，但这种方法的教学效果并不理想，甚至导致部分学生因为学习压力过大而出现厌学的负面情绪，造成学生中考成绩受到相应的影响。基于此种情况，我国出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》这一减负的政策，即双减政策。在此政策出台后，社会各界更为关注的是学生的校外培训负担以及资本影响教育的危害等方面问题，而对于减轻学生在学校的作业负担方面并没有过多的关注。这主要是因为在应试教育的环境下，减轻学生作业负担的工作不容易通过刚性管理等外部管理方式进行落实，学生的校内作业会涉及到如何更好地进行学生习题训练以及培养学生在习题训练中巩固所学知识的内容。而刚性管理的方式只是在客观上降低了学生的作业负担，而没有更好的给予教师如何设计合理课下作业的方向，造成教师对于学生课下作业设计方面无法准确把握，进而影响了教学效果[1]。

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2.土地使用标准更加严格，油田建设用地审查监管力度加大。2012年9月，国土资源部下发《关于严格执行土地使用标准大力促进节约集约用地的通知》，要求严格按照建设项目用地适用的供地政策和土地使用标准，对石油和天然气工程项目建设用地等控制指标加强审查和监管。对未按有关批准文件或合同要求执行的，追究土地使用者的责任，依法收回全部或部分土地使用权并收取违约金。目前国家土地用地标准不断细化，油田建设用地控制指标的审查和监管力度加大一旦出现超标用地油田将承担法律责任，面临被收回的风险。

二、双减背景下初中英语作业的设计原则

（一）结合学生主体地位以及教师主导作用

理论知识教学结合实际教学的方法在形式表现上呈现出多元化的情况，而教师则需要根据实际初中英语课程的需要选择合适的方法，以此激发学生对英语知识的持续学习热情，提高教学的效果。教师可以根据教学的内容让学生在课堂上结合身边常见的事物和现象进行教学工作，以此激发学生课堂的参与感，通过应用这种理论知识教学结合实际教学的方式，激发学生对英语学科的学习兴趣。当学生可以将初中英语学习到的知识在实际生活中进行问题的解决时，学生不仅可以对自身英语知识学习效果进行明确和检验，同时还可以让学生在实际生活应用中体会到成就感，通过这种方式来增加学生对于初中英语知识的学习兴趣。

（二）理论知识教学结合实际教学

根据心理学研究表明，人类的精神集中是具有一定时长的，若是超出这一时间范围则会使人类的注意力产生分散，进而造成学习和工作效率的下降，超时超量的学习会增加人类的负担，也就是说过度的学习任务会出现事倍功半的效果。因此，在初中英语教学工作中，教师应合理设计学生的课下英语作业，最优化的帮助学生进行课上知识点的巩固，即在设计学生英语作业时，教师应充分彰显学生在学习阶段的主体地位，并将自身作为主导人的地位进行明确，结合在一起形成师生协同的初中英语作业设计原则。初中英语作业的设计和布置应将学生作为核心要素，教师需要将传统的教学理念进行改变，将教师本身作为知识的传授者和策划者，并根据初中英语教学大纲、教学目标以及教学内容要求等因素，结合学生的兴趣、需求以及学习目标的角度出发，选择合适的英语作业设计方案，并确保设计的英语作业内容符合教学实际情况和学生的学习成果，使学生不会由于过量的英语作业而影响自身英语学习的主动性和积极性，保证学生的英语学习动力和学习兴趣可以一直保持在较好的状态。

（三）循序渐进原则、启发性原则以及直观性原则

在传统初中英语教师设计布置英语作业时，教师大多是采取做练习题、背诵课文以及抄写单词的方式，这种方式在本质上来说都将英语这一和生活实际密切相关的语言课程进行了分隔，使学生无法将英语知识点的学习和生活实际进行联系，导致学生会产生一种英语知识学习以及完成英语作业只对自身未来的考试有重要的关系，对实际生活以及自身语言知识积累方面没有任何价值，学生在这种错误的学习理念引导下会对完成英语作业任务产生抗拒的心理，造成学生应付英语作业的情况发生，极大程度的影响学生对英语知识学习的积极程度和兴趣程度。但由于考试带给学生的压力而不得不完成英语作业，使学生在英语知识学习过程中处于一种被动的地位。

（四）因材施教原则

在当下初中英语教学阶段，驾驶开展的英语教学活动应紧紧结合学生实际学习情况和学习特点，根据不同学生的具体情况进行针对性的英语作业设计和布置，使学生可以在充分符合自身学习状态和学习情况的英语作业设计中巩固自身所学到的英语知识内容。并通过不同学生的差异化教育来达到促进学生个性化发展的教学目的，确保各个学生可以在自身原本掌握的英语知识点基础上进行深层次的学习，充分彰显学生在初中英语知识点学习过程中的主体自发学习能力，提高学生的英语知识点学习效果和学习质量。

三、双减背景下初中英语作业的合理设计应用

（一）英语作业应具有较强趣味性

为了改变学生对英语作业的态度，教师应在设计英语作业时充分结合学生的实际日常生活，并积极为学生营造良好的英语交流情境，增加英语作业的生活气息。陶行知先生曾说过“生活即教育”，这一理念充分显示了教育和生活之间的紧密联系，而作业则是连接学生生活和课堂学习的重要纽带。贴近学生日常生活的英语作业可以让学生不再进行死记硬背的英语知识学习，提高学生实际生活中英语口语的应用能力，使学生在结合生活实际的情境中加深对英语教学内容的理解，让学生可以形成用心完成英语作业的良好学习习惯。

2.片形吸虫病。片形吸虫病是寄生于黄牛、水牛、山羊、绵羊等各种反刍动物的肝脏胆管中的肝片形吸虫和大片形吸虫所引起。猪、马属动物及野生动物也可寄生，并且可寄生于人。牛羊片形吸虫病在各国均流行。一般来说，适宜于虫卵和幼虫发育的季节,也就是椎实螺大量繁殖的季节,是片形吸虫病的流行季节。我国南方年温差较小,雨量充沛,所谓感染的高峰季节就不十分明显，牛、羊一年四季放牧，常年均能感染，但以春、夏二季最为严重，秋季次之，冬季较少。

例如：教师在进行《Form Shy Girl To Pop Star》这一课程教学时，教师应帮助学生理解一个害羞的女孩在成为明星后，给她生活带来的一些变化和影响。之后结合学生实际情况，让学生通过英文写作的方式将现在的自己和以前的自己进行比较，让学生通过观察自身成长的变化来深层次的理解课程教学内容，进而使学生可以将自己代入其中，并让学生在下一课堂上对未来自己可能发生的变化进行畅想，进而帮助学生巩固课程教学中过去时语法和单词的用法，并通过畅想未来变化时的讨论和分享，拓展学生对现在进行时语法和单词的应用。之后，教师通过让学生用“used to do”这一句型短语进行自身变化以及这些变化对自身的影响的描述，帮助学生巩固课程学习要点[3]。

（二）英语作业应结合现实情境、贴近学生日常生活

在初中英语教师设计学生英语作业时，教师应遵循循序渐进原则、启发性原则以及直观性的原则。即初中学生的年龄特点中具有好奇的天性，而直观性原则和启发性原则可以充分调动学生的好奇心和求知欲，符合初中学生年龄段的认知规律，直观的初中英语教学方式可以使学生更为轻松地了解和明白初中英语学习的重点和知识点，不会给学生带来较大的学习难度，降低了学生的学习压力，再由教师在英语知识教学工作中结合应用启发性的问题，让学生进行问题回答，可以更好地调动初中学生对英语知识点的主动学习行为，引导学生独立进行问题答案的探究和思考，进而激发学生对于英语知识重点的学习兴趣学习热情，帮助学生更好地进入到初中英语知识点学习的循序渐进阶段，为学生更加快速和有效地吸收初中英语知识点奠定良好的基础，培养学生在初中英语知识点学习过程中拓展自身思维境界和学习视野的良好学习习惯[2]。

初中阶段的学生在年龄方面都具有非常强烈的好奇心和求知欲，若是可以让学生在英语知识点学习过程中可以一直保持这种求知欲和好奇心，则可以有效提高学生的英语学习效果，进而提高学生的英语学习成绩。现阶段教育理念中“兴趣是最好的老师”这一理念得到了教师和家长的充分肯定，而英语学科作为一种语言类学科，其学习过程注定不能一蹴而就，是需要学生在具有一定实际生活经验作为基础才能不断积累，不断探究的过程，若是将英语学科作为一种定式教育，而对学生进行枯燥无味的英语知识训练则会消磨学生对英语学科的学习动力和学习热情，甚至造成学生出现抵触英语知识点学习的负面情绪。所以，在初中英语知识点教学工作中，教师应将培养学生学习英语知识的兴趣作为实现教学目标的主要过程，以此提高学生对于英语知识学习的积极性，确保学生的学习效果。因此，初中英语教师在给学生布置设计课下英语作业时，应多收集生活中的英语知识素材，摒弃传统英语作业设计方式，在设计学生课下英语作业时结合学生感兴趣的生活素材，将英语课下作业设计成开放性的作业形式，以此激发学生的学习热情，进而提高学生英语运用能力。

例如：教师在进行《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这一听说课程教学时，教师通过引导学生了解掌握“be allowed to do”以及“be not allowed to do”这一重点句型，并给学生布置让学生结合自身实际生活过程中，将学校和家庭中学生被允许和不被允许做的各种事情，通过“be allowed to do”以及“be not allowed to do”这一句型进行总结，并作为下堂课时小组竞赛的内容，对比不同学生小组间哪个小组总结的内容最多最全。通过这种利用学生攀比心理的方式，来提高学生英语知识的学习效果以及英语作业的完成质量，进而提高学生英语知识点的应用水平。

（三）英语作业应均衡培养学生“听、说、读、写”的语言技能

由于英语学科是和语文学科一样的语言学科，初中英语教师在进行英语知识教学工作阶段，应重点关注学生英语学习时“听、说、读、写”这四种语言技能的培养。现阶段的初中英语教师在进行英语知识教学工作时，受到传统应试教育模式的影响，教师在教学阶段大多只对学生英语知识“读、写”技能的训练和培养，没有重视对学生英语知识“听、说”技能的训练，导致学生学到的英语是“哑巴英语”的情况发生，并且由于学生没有得到英语知识“听、说”技能的训练和培养，使得学生的英语应用和学习效果大打折扣。因此，教师在设计英语作业时需要均衡培养学生“听、说、读、写”的英语语言技能，以此提高学生的英语学习质量。

例如：教师在日常教学中应多应用多媒体设备让学生进行课程内容的学习，使学生了解英语的各种发音情况，并不定时对学生进行英语“听、说”技能的训练，让学生根据一些听力材料来完成教师布置的听力任务[4]。

结束语：综上所述，初中英语教学工作中习题训练的方式可以更好地帮助学生巩固所学知识，提高学生学习成绩，但是过量的习题训练则会起到相反的效果，且不符合国家发布的双减政策要求。习题训练的根本目标是帮助学生巩固所学知识点，而不是加重学生的作业负担，因此，在当下双减政策落实的初中英语教学工作中，教师应合理的设计英语作业量和内容，科学的帮助学生进行知识点巩固。